随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的变革，新课改的提出，更是为小学语文教学带来了新的挑战与机遇，如何将信息技术有效融入小学语文教学，以提升教学质量、激发学生学习兴趣与效率，已成为当前教育改革的重要议题。本文将从信息技术应用于小学语文教学的重要意义出发，探讨信息技术与小学语文教学的融合对策，以期为教育实践提供有益参考。
一、信息技术应用于小学语文教学的重要意义
（一）突破了传统的小学语文教学模式
在传统的小学语文课堂里，教师常倾向于运用单一的讲授模式，学生则处于被动接受知识的地位，鲜少有机会主动参与及互动，这种模式往往使得课堂氛围沉闷，学生的学习热情不高，教学效果不尽人意。然而，信息技术的融入为小学语文教学带来了颠覆性的变革，信息技术凭借其多样化的表现形式和卓越的交互性，为小学语文教学增添了新的生命力，利用多媒体教学工具和丰富的在线教育资源，教师能够自如地将文字、图像、音频、视频等多种媒介融合，打造出鲜活、生动、直观的教学环境，让学生仿佛沉浸在一个多彩多姿的语文天地。这样的教学方式不仅深度吸引了学生的关注，更点燃了他们的学习热情与探索欲，使他们在愉悦轻松的氛围中自然地吸收知识，提升综合素养。
（二）打破了教学资源与时空的限制
在传统的小学语文教学中学生只能在教室里听教师讲课，无法随时随地进行学习，信息技术的引入，打破了这一限制，为小学语文教学带来了无限可能。通过网络，学生可以轻松获取到丰富的教学资源，如电子课件、教学视频、在线题库等，这些资源不仅涵盖了小学语文的各个知识点，还涉及到了更广泛的领域，为学生提供了更多的学习选择和拓展机会，不再受时间和空间的限制，这种学习方式不仅提高了学生的学习效率，还拓宽了他们的学习视野，使他们能够更好地适应信息时代的发展需求。
（三）提升了学生的学习兴趣与效率
兴趣是学习最好的老师，而信息技术正是激发学生学习兴趣的有效手段，在传统的小学语文教学中，由于教学方式单一、教学资源有限，往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，而信息技术的引入，通过图像、声音、动画等多种方式呈现教学内容，使得教学更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，信息技术还支持交互式学习，学生可以通过与计算机的互动来加深对知识的理解，这种学习方式不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的自主学习能力和创新思维。
二、信息技术与小学语文教学的融合对策
（一）利用微课技术实现翻转课堂
微课作为一种新兴的教学工具，以精炼短小的视频为核心，聚焦于特定的知识点或教学环节展开教学，这种技术赋能学生，使他们能够在课前预先学习新知识，为课堂深入探究奠定坚实基础。在小学语文的教学实践中，教师可以巧妙地运用微课技术，创作与教材内容紧密相连的微课视频，引导学生在课前自主观看，通过这样的方式，学生能够在课堂上将更多精力投入到讨论与问题解决中，从而促进翻转课堂模式的实现，这一教学策略不仅提升了学生的学习主动性，还极大地增强了课堂互动与教学效果。
以小学三年级《胡萝卜先生的长胡子》的教学为例，这是一篇富有想象力和教育意义的课文，为了提升学生的学习兴趣和课堂参与度，教师可以针对《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文，制作一个简短而精炼的微课视频，视频内容应紧扣课文主题，突出胡萝卜先生长胡子的奇特之处以及它所引发的一系列有趣事件，在视频中，教师可以采用生动的动画和有趣的旁白，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。为了确保学生能够有效预习，教师可以在微课视频中设置一些引导性问题，如“胡萝卜先生的长胡子有什么特别之处？”“长胡子给胡萝卜先生带来了哪些麻烦和欢乐？”等问题，引导学生思考并尝试回答，同时，教师还可以在视频结尾处布置一些简单的预习任务，如朗读课文、圈画出生字词等，加深对课文内容的理解。
（二）利用多媒体技术开展高效课堂
在教育领域，多媒体技术的融入为传统教学模式带来了革新，尤其在小学语文教学中，其作用尤为显著，多媒体技术通过整合文字、图像、声音、视频等多种媒介，构建了一个多维度、全方位的教学环境，为高效课堂的实现提供了坚实的支撑。多媒体技术丰富了教学手段，使教学内容更加生动直观，在传统教学中，教师往往依靠口头讲解和书面材料来传授知识，多媒体技术具备将抽象知识具象化的能力，通过视觉与听觉的双重刺激，助力学生深化理解并牢固掌握知识。此教学模式不仅激发了学生的求知欲，还极大增强了他们对知识的深度把握及持久记忆，实现了教学效果的显著提升。其次，多媒体技术提高了教学效率和课堂互动性，通过多媒体技术，教师可以快速展示教学内容，节省了大量的板书和翻阅教材的时间，从而有更多的时间与学生进行互动和交流，多媒体技术还支持各种在线教学工具和平台，使得教学资源的共享和利用变得更加便捷高效，进一步提升了课堂的教学效率。
以《小英雄雨来（节选）》为例，为了让学生更好地理解和感受雨来的英勇形象，教师可以利用多媒体技术开展高效课堂，课前，教师可以制作一个关于《小英雄雨来（节选）》的多媒体课件，其中包含课文的文字内容、相关图片、音频和视频资料，在课堂上，教师可以通过多媒体设备展示这些课件，让学生直观地看到雨来生活的环境和时代背景，听到他的英勇事迹和坚定信念，这种生动的教学方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在讲解课文的过程中，教师可以利用多媒体技术进行互动教学，例如，当讲到雨来与敌人斗智斗勇的情节时，教师可以播放一段相关的视频或动画，然后引导学生讨论雨来的智慧和勇气，以及他们从中受到的启示，这种互动方式不仅加深了学生对课文内容的理解，还提高了他们的课堂参与度。此外，教师还可以利用多媒体技术进行课后拓展和巩固，教师可以提供一些关于抗日战争的纪录片或影片，让学生在课后观看，并撰写观后感，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养他们的爱国情怀和历史责任感。
（三）利用网络平台拓展课后作业
在教育信息化的大背景下，网络平台已成为小学语文教学不可或缺的一部分，尤其在课后作业的拓展方面，其优势愈发凸显，网络平台以其丰富的资源、便捷的交互和个性化的学习路径，为小学生提供了更加广阔的学习空间和灵活多样的学习方式。通过网络平台，教师可以轻松发布课后作业，学生则可以在线上完成并提交，这种方式不仅简化了作业流程，还提高了作业的效率和准确性，同时，网络平台上的作业形式更加多样，除了传统的文字作业外，还可以包括音频、视频、图片等多种形式的作业，这有助于激发学生的创造力和想象力，使他们在完成作业的过程中获得更多的乐趣和成就感。此外，网络平台还为学生提供了丰富的学习资源，学生可以在线查阅相关资料，观看教学视频，参与在线讨论等，这些资源不仅有助于他们更好地完成作业，还可以拓宽他们的知识面，提升他们的综合素养。网络平台的一大优势在于促进个性化教学，使因材施教成为可能。教师可借助此平台，实时监控学生的学习进度，及时给予反馈，并据此灵活调整教学策略。这样的做法能确保每位学生都能获得更为精确、贴合自身需求的学习指导。
以小学五年级的《慈母情深》为例，教师可以充分利用网络平台的优势，为学生设计更加丰富、多样且个性化的课后作业，从而深化学生对课文的理解，提升他们的语文素养。在教授完《慈母情深》这篇课文后，教师可以借助云平台布置课后作业，教师可以在云平台上创建一个作业文件夹，里面包含课文的相关资料、教学视频以及拓展阅读材料，学生可以在线查阅这些资料，为完成作业做好准备。为了激发学生的创造力和想象力，教师可以设计一些非传统的作业形式，例如，要求学生根据课文内容，制作一张关于母爱的电子贺卡，并在贺卡上配上自己录制的朗诵课文的音频，学生可以利用云平台上的绘图工具和音频录制功能，轻松完成这项作业，这样的作业不仅锻炼了学生的动手能力，还让他们在完成作业的过程中更加深入地理解了课文所表达的母爱之情。此外，教师还可以利用云平台进行在线讨论和互动，教师可以设置一个关于课文主题的讨论区，让学生在里面分享自己对母爱的理解和感受，学生可以在讨论区里发表自己的观点，也可以回复其他同学的留言，进行互动交流，这种在线讨论的方式不仅拓宽了学生的思路，还培养了他们的表达能力和合作精神。
结束语：
总之，新课改背景下小学语文教学与信息技术的融合，为传统教学模式带来了深刻的变革，通过利用微课技术、多媒体技术和网络平台，不仅丰富了教学手段，提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣，促进了他们的自主学习和个性化发展，这种融合不仅有助于提升小学语文教学的质量，还为培养学生的信息素养和创新能力提供了有力支持，是教育现代化发展的必然趋势。
参考文献：
[1]李荣荣. 新课改背景下小学语文教学和信息技术融合对策分析 [J]. 甘肃教育研究, 2024, (13): 121-123.
[2]程晓琴. 小学语文课堂教学与信息技术的融合对策 [J]. 安徽教育科研, 2023, (32): 90-92.
作者简介：陈梅丽（1979.10），女，汉族，陕西西安人，中小学一级教师，，长期从事小学语文一线教学研究 。