近年来，随着社会的不断发展，许多优秀传统文化逐渐淡出人们的视线，一些文化内容已经被人们遗忘，为了将优秀传统文化发扬光大，我们有必要从幼儿抓起，让幼儿在游戏的过程中将我国的优秀传统文化进行传承，以便更好的实现优秀传统文化的价值和意义，进一步促进幼儿的健康成长。
一、幼儿教育中应用儿童民间游戏的作用
(一)培养幼儿社会认知能力
启蒙教育对幼儿日后发展有十分重要的作用，不仅能开发幼儿智力，还能培养幼儿社会认知能力，让幼儿逐渐认识个人与社会的联系，增加幼儿社会认同感以及提升幼儿思维能力。游戏是启蒙教育的关键组成，同时也是培养幼儿社会认知能力的主要途径之一，尤其是民间游戏，因为包含民俗文化和地方文化，以及许多自然知识和社会常识，比如在讲故事的游戏中，不仅能锻炼幼儿的语言表达能力，还能通过民间故事有效培养幼儿的民族意识以及爱国情怀。
(二)促进幼儿身心发展
幼儿正处于身体发展的重要阶段，而且比较喜欢“玩”，教师通过开展民间游戏，可以激发幼儿参与活动的兴趣和热情，以增加个人体质。而且民间游戏需要进行跑、跳等动作，既能提高幼儿的反应能力，还能锻炼幼儿的运动能力和协调能力。比如，在进行“跳绳”活动时，能促进幼儿呼吸系统和循环系统，使其骨骼和肌肉得到健康成长。
(三)培养幼儿的优秀品质
幼儿阶段正是幼儿形成人格特点的重要阶段。在教育活动中开展民间小游戏，既能帮助幼儿塑造良好的良好的个性，还能提升幼儿的心理素质。而且通过对各个角色的模仿、感知和体验，幼儿可以很快融入游戏，以培养幼儿自信心和应对能力，并且幼儿还能在民间游戏中感受到和同伴合作的乐趣，以增强团队合作意识。与此同时，民间游戏具有竞争性和挑战性，在实际活动中，按照游戏规则解决游戏突发问题，才能调整幼儿的自我中心感，让幼儿学会合作、团结、谦让的优良品质以及抗挫折能力。
二、幼儿教育中融入儿童民间游戏的重要策略
(一)收集整理原素材
在幼儿教学融入儿童民间游戏的过程中，教师可以通过应用互联网收集整理原素材，对部分游戏内容进行适合整理，才能符合幼儿成长需求，同时在收集整理中需要扬弃对幼儿教育没有作用或是危害幼儿身心健康的内容，并适度补充整理不完整内容，才能有更完善的教育素材。
例如，“滚铁环”这一传统民间游戏使用的“铁环”为铁质，且“铁环”的宽度较小，而且园内场地有限，幼儿在游戏过程中难以控制方向，比较容易失败，久而久之幼儿挫败感明显，游戏难度大。为了帮助幼儿树立自信心，对于年龄较小的幼儿，教师可以适当降低游戏难度。再加上出于安全考虑，可以增加一些塑胶材质的圆环，增加圆环宽度，更好地控制圆环方向，还可以保护幼儿在参与民间游戏时避免出现意外伤害。
(二)合理利用校内外资源
在将民间游戏引入学前教育中，教师还应该在认真观察与评估游戏场地的位置以及道具的大小外，合理利用园内园外资源，使民间游戏更好地融入学前教育中，发挥其更广泛的育人功效。
比如在开展“踩高跷”的游戏时，因为受幼儿专用高跷结构的限制，无法锻炼幼儿的动手能力和想象力，因此，可以通过生活中常见的易拉罐、奶粉罐等进行高跷制作活动。这种方式既能使幼儿的想象力和创造力得到充分发挥，还能提高幼儿的环保意识以及废品利用能力。除此之外，教师还可以调动家长，把游戏教学的方式向家庭中延伸，不仅加强了亲自互动，还多方面的提升了幼儿的能力。
(三)创新民间游戏的形式和内容
在开展民间游戏的过程中，教师需要积极创新民间游戏的形式和内容，并掌握游戏难度，把具有难度的环节进行简化，才能使幼儿充分掌握。同时，教师在进行游戏的过程中，要灵活改编游戏规则，才能保证幼儿全身心投入游戏，以增强幼儿的主动性和积极性。
比如，在“抢椅子”的游戏中，通常将比人数数量少一的椅子围成圈，让幼儿走走转转抢椅子，之后淘汰一名没有椅子的小朋友，再次减少一把椅子。但教师在此之前可以创新游戏规则，即:同样让幼儿围成一个大圈，然后让幼儿逆时针或顺时针小跑，教师喊数字“3”，学生就要以这个数字抱成团，将不能满足规则的学生淘汰，以此进行。这种游戏方式不仅提高了学生参与游戏的积极性，还提升了学生的思维能力和反应能力。
再如，在“牛仔很忙”的音乐教育中，教师使用民间游戏“木头人”来帮助孩子适应音乐的节奏并随着音乐的节奏改变动作，让幼儿在音乐暂停时停止身体的节奏，这种“寓教于乐”的教学方法使孩子们可以更好地学习音乐的结构，并提高他们对音乐的敏感性。在天气方面的知识中，这种接近孩子的生活和身心发展的教学方法很可能会受到孩子们的喜爱。在知识教育中，教师还可以介绍“东，西，南，北”民间游戏，以使儿童在不同的位置绘制不同的天气符号，两个孩子可以交替说出所需的位置和次数，以便另一个可以观察并快速说出相应的天气符号，这样既调动了儿童的学习兴趣，同时又促进了他们对天气符号的记忆和理解。
(四)创设民间游戏为主题的课程
由于幼儿生活习惯存在较大的差异，就需要教师掌握幼儿课程标准和民间游戏，增加游戏趣味性，满足幼儿成长需求，以培养幼儿的认知能力。比如，举行“亲子运动会”，通常家长因为工作繁忙，没有时间陪伴孩子，通过让学生家长和学生参与“绑腿赛”“接力赛”等，来增进幼儿与家长的交流沟通以及情感，还能激发幼儿参与活动的积极性。
（五）传统民间游戏在幼儿园区角活动中展开
中华文化博大精深、源远流长，其中传统民间游戏也一直在传承，它历史悠久、内容丰富、种类齐全、涉及的区域广泛，当幼儿在区角进行活动时，教师应当以教学目标为依据设定，有目的有计划的在区角进行利于目标实现的材料投放。挑选几个小朋友进行合作完成，相互配合游戏，或者个体能够独立完成的，促进手眼协调、小肌肉群发展的小型民间传统游戏。这样在区角开展游戏，不但能丰富活动区域的内容，还可以提高幼儿多种能力水平上升，例如，棋盘游戏、五子棋、翻绳游戏等益智类。还有能促进幼儿精细动作发展的手部游戏，在语言方面幼儿可以玩“拉大锯、扯大锯、姥姥家里看大戏”“摇啊摇、摇到外婆桥”等配有儿歌童谣的游戏，让儿童在其中感受并探索各种不同类型的传统民间游戏的玩法。
三、结语
总之，游戏是幼儿教育中最重要的内容，也是促进儿童成长的主要方式之一，特别是儿童民间游戏，它对于提高儿童认知能力、促进幼儿身心健康发展、培养幼儿的优秀品质具有积极作用，有利于幼儿身心全面发展，也有助于拓展幼儿园教育资源，并以游戏的形式提升幼儿对与传统文化的认识。由于该游戏适合现实生活，可以帮助儿童发展其认知力、想象力和沟通能力。教师可以将游戏资料整合到日常教育中，创新游戏格式，并开展以民间游戏为主题的课程活动，以帮助他们的孩子更好地成长。
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