引言：在小学教学过程中，道德与法治不同于其他的学科，它具有更强的体验性和理解性，要求学生不仅要掌握书本理论相关知识，还要将道德与法治的核心精神融入生活实践，提升学生的综合素养，构建全新的道德与法治课堂。
一、打造优良的课堂教学气氛,増强教学的工作成效性
为了激起小学生学习知识的能动性,思想道德教师可以适度地转变小学生的学习环境一一课室,为小学生开设“图书室”,通过开展多样化学习活动为小学生创设良好的教学氛围与环境,激发其学习兴趣、主观能动性,从而使学生能够积极自发地汲取相关知识,提高课堂有效性。例如,学习《饮水有知识》相关内容时,教师首先需要在备课方面下足功夫,提前通过互联网搜索多样化的饮料图片,在课堂上使用投影展示,充分吸引小学生的兴趣,在面对丰富多彩的汽水、乳酸菌饮料、茶、果汁等美味饮品时,其对“饮品”会产生较强的自主探究欲望。之后,教师应当要求学生结合生活实践经验对不同种类的饮品进行识别,指出其名称、特征等,分享自己的试喝经历。最后,由教师进行总结,向学生介绍不同种类饮品的优缺点。在课堂中间,可穿插饮品试喝环节,教师为学生提供不同种类的饮品请学生试喝。在此过程中,教师适当传授合理的饮水方式,并介绍理论知识,加深学生印象。例如,教师要教导学生不喝生水、少喝冰镇或过热饮品、远离酒精、不能将各类饮料作为水的代替品用于解渴、不可过量饮用汽水等。如此,学生就能够牢记知识与道理,并且充分体会探究与学习过程中的乐趣,不会因此产生厌学情绪。。
二、采用生活化教学方法,引入生活实际案例
小学思想品德并非理论性科目,其与实际生活联系紧密。思想道德教师不但应全身心细读教学内容文字、精心策划教学课件、统筹教学课堂学习、改进教学课堂结构,而且要注意观察学生生活、关心学生成长经历、善于寻找与发现实际问题,并与教学内容恰当地融合在一起,将真实的案例引入课堂,作为研究素材。这种做法能够有效促使学生将理论知识与实践行为结合,提高实践能力,有益于将直觉思维变化为抽象逻辑思维,还可提高学生的创新能力与学习能力。如学习《新年的礼物》部分时,教师在正式讲课前,可以“过新年时的活动”为背景开展教学,请学生们讨论自己的家庭在新年前后的主要活动,并讲述与朋友之间的互动。当学生们谈到“送礼物”一项时,教师便可引入本次课题,请学生深入分析与交流,列举自己曾经收到或者送出的、渴望的礼物。之后,为确保每一位学生都能够深度参与课堂,教师还可请学生们使用彩纸、彩带等工具自制一张贺卡或者某样手工作为一份小礼物,在上面附加祝福语,并将所有学生的礼物、卡片收集起来,随机发放,再请学生依次发表感言,对送出礼物的同学表示感谢,并对收到自己礼物的同学加以祝福。在这样的课堂上,学生可充分发挥想象力与创造力,给出多样性的回答与作品,最大程度地提高思维能力和动手能力。
三、利用信息设备,充盈课堂的智慧氛围
随着社会的发展和科技的进步,信息设备也被广泛应用于教育领域。信息设备不仅具有高速高效、直观便捷、资源丰富等特点,而且能满足新时期小学生多样化的学习需求,非常适用于核心素养下小学道德与法治新课堂的构建。因此,教师在小学道德与法治教学中,应该积极利用和开发信息设备和信息资源,充盈教学课堂的智慧氛围,为学生打造开放式、富有科技感的新型课堂,提高学生的学习积极性,深化学生对教材知识的记忆和理解。除此之外,教师还可以经常向学生开放多媒体教室,鼓励学生利用信息设备査找与课程相关的资料,锻炼学生的信息技术运用能力、强化学生的信息素养,既能带给学生全新的学习体验,也能进一步增强学生的信息学习兴趣,对学生道德与法治素养和综合能力的提升都大有裨益。
四、革新评价模式,提高评价结果合理性
在主题活动化课堂教学模式中,教师对于学生的评价具有重要意义,它是一种反馈,能够帮助学生深入了解自己的长处与短处,制定未来发展规划;学生自评则能够反映学生对自身的了解程度,以及学生心态、性格特征,是教师了解学生的重要依据。因此,教师必须对评价体系投入更多关注,在现有基础上进行革新,将总结性评价和表现性评价有机结合在一起,进一步加强自我评价和综合评价,使评价过程不再是教师根据学生书面成绩而做出的断语,而是由学生、教师乃至家长、其他教职工等直接或间接共同参与的浩大工程,与一个庞大的互动沟通体系。多样化的评价模式能够使学生充分了解自己,总结自身的努力与成就,获得喜悦感与自豪感,并形成社会道德情感共鸣,将主要精力投入到探究自身的过程中,而非最终结果,能够延伸与拓展课堂教学。另外,采用崭新的评价模式也能够避免学生心口不一、在教师面前伪装的行为,使更多人参与到对学生的观察与管理、教育当中,将评价的权利分发给学校、社会,使参与其中的成年人也能够受到一定教育,反思与审视自己的道德品质,纠正不良社会风气,为学生提供一个完善的社会道德培育文化氛围。
结论：综上所述,小学思想道德修养教师始终牢记人文教育原则,重视小学生心理发展历程与认知规律,结合其年龄段特征采用适宜的方法为学生们构建多样化活动课堂教学,为小学生提供自主发挥、自主表达的课堂教学环境和互动平台,有效提高教学质量,培养高素质人才。
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