一、新时代大学生劳动教育的基本内涵
关于劳动教育这一概念，笔者本文所采用的是中国劳动关系学院刘向兵校长在《新时代高校劳动教育论纲》中给出的定义：劳动教育是新时期高校高等教育人才培养体系的重要组成部分。它是根据新时代的劳动发展趋势，对大学生进行系统的劳动思想教育，劳动技能培训和劳动实践锻炼的过程，其目的是全面提高大学生的劳动素养。它将引导新时代的大学生通过劳动追求自身幸福，在劳动创造中获得创新灵感，并培养具有社会责任感，创新精神和实践能力的高级专业知识技能人员。
二、马克思主义关于劳动教育的论述
（一）马克思关于劳动教育的论述
熟知马克思主义经典著作的读者朋友都应该知道，在马克思的著作中，关于劳动的论述，其实不在少数。比如，在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思就提出了“异化劳动”的概念，在《德意志意识形态》中又阐述了“物质生产劳动”等等。其实，从某种程度来看，马克思主义的思想体系就是围绕着劳动问题展开的。马克思强调，人和动物最大的区别是人会劳动，是劳动将人彻底变成了人，从而让人和猿人走上了不同的道路。恩格斯也谈到，是劳动创造了人本身。自然界为人类的生存和发展提供了最基本的物质基础，是劳动把作为物质基础的自然界感性材料变成了我们所需要的样子。所以说，劳动是一切社会历史的基本条件，是实现人的自由全面的发展的唯一方法。
（二）毛泽东关于劳动教育的论述
毛泽东继承和发展了马克思主义关于劳动与教育的思想，立足中国革命和建设对劳动者的需要，经过理论与实践的探索形成“教育必须与生产劳动相结合”的劳动教育观。其核心思想就是1958年《关于教育工作的指示》中所指出的“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合，劳动人民要知识化，知识分子要劳动化”。1957年毛泽东主席在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中也明确提出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。由此，毛泽东劳动教育思想的基本内涵就是：贯彻用手与用脑、学习与劳动、生产与教育、理论与实践密切集合的原则，培养知识全备、全面发展、又红又专的革命接班人。
（三）习近平关于劳动教育的论述
从2013年开会到现在，习近平总书记就劳动、劳动者、劳模精神和中国梦等内容进行了深刻阐述。2016年习近平总书记就指出：“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的。”强调了劳动对于人类社会发展的重要性，不论时代条件怎么变化，劳动都是我们赖以生存和发展的最基本条件。十九大报告就直接提出：“要弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业精神。”随着我国经济发展进入新常态，供给侧的结构改革取得新的成果。我们需要逐步从基础建设往高精尖发展，突破技术瓶颈，取得领域的领先。这些都需要我们有一大批具有工匠精神的队伍，中国的转型发展需要这样一支高素质的产业工人，我们要实现从“中国制造”到“中国创造”的转变。2018年的教师节，习近平总书记又在全国教育工作大会上强调，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”要求我们要高扬劳动教育的旗帜，丰富和发展党的教育方针，实现五育并举的育人体系。
三、新时代大学生劳动教育的实践路径
（一）充分挖掘学校资源
学校是我们实施高等教育的重要场所，也是我们开展劳动教育的主战场，这一点是毫无疑问。因此，要充分的挖掘学校里的各种劳动教育资源，使之成为我们开展教学的感性材料。首先，就是要根据学校的整体情况开设面向学生的劳动类课程，同时要积极探索在各学科课程中渗透劳动价值观的引导，行为课程体系上的立体教育效果。进行劳动教育就必须切身实地的经历劳动，这样才是真正的劳动教育。所以，学校的课程不能只停留在理论层面的讲授，要结合实际建设实践课程。利用学校的场地，积极进行实践活动。比如，笔者曾对四川某师范院校进行过访问交流，他们会设置“爱校劳动周”这一周全校学生在学工部和后勤服务中心的指挥部署下接替阿姨大叔们的工作，负责全校的卫生建设。我随机询问了几个同学，纷纷表示，能够体验到平时学校的工作者们为保持校园卫生的不容易，今后自己将更注重参与进去，以身作则爱护学校的环境。起到了很好的教育效果。
（二）积极动员家庭资源
我们常说，父母是孩子的第一任老师，体现的是父母在孩子教育问题上的重要性。家庭不仅是人生长和生活的场所，也是教育的重要组成部分。要积极地动员家庭力量参与到我们的劳动教育中来。2020年3月发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，“家庭劳动教育要日常化”。其实，就目前来看，我们很多的家庭还是受到包括“学而优则仕”等传统思想影响，认为“劳心者治人，劳力者治于人。”忽视对于让孩子参加体力劳动，认为书本学习就是就是一切，人为缩小了学习的内容。我们要转变家长对于孩子参加劳动的观念，使他们明白，劳动在孩子今后的学习和生活中的重要性，在他们人生发展过程中的重要意义和积极作用，家长应该成为孩子家务劳动的组织者实施者和指导者。
（三）连接开发社会资源
列宁同志就曾经指出过：“如果学习、教育和训练只限于学校以内，而与沸腾的实际生活脱离，这样的教育方式我们是不会相信的。”因此，我们要连接开发社会资源，让学生真正的参与到实际的社会劳动中去。去乡村，去感受和体会“春种一粒粟，秋收万颗子”的真正含义，去体验，留自己的汗，吃自己的饭。去城市街道（社区）从事社会志愿服务，用自己学的知识来帮助居民，学以致用，学以实践。笔者在重庆某大学调研时，他们某专业的学生就每学期都要有计划的走出学校走进社区，利用自己的理论知识去做一些力所能及的事。同时，我们要积极开发与企业的合作，获得实际的实习见习岗位，让学生多多的参与进去，在实际的项目过程中实现自我的教育。再者就是要积极探索研学旅行，“读万卷书，行万里路”，从研学前的准备，到过程中的大家互帮互助，无不都是实现劳动教育的方式，有利于培养学生的自主能力。
总的来说，全面落实立德树人的根本任务，要求我们必须加强新时代劳动教育。通过劳动达到手脑协调进行知识构架的优势，以此来达到长期以来我们部分唯分数论，追求片面成长的不良去向。学生在学到知识技能的同时，也强健了体魄，希望各级各类学校，结合自身的实际积极开展劳动教育，真正的促进学生的全面健康自由的成长。
参考文献
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罗才勇(1993.1—)， 男，藏族，四川汶川，助教，硕士，四川旅游学院教师，新时期思想政治教育理论与实践研究