俗话说“没有规矩,不成方圆”。人们在日常的生活、工作、学习中都必须遵循科学、合理的准则,没有任何人可以凌驾在规则之上,这不仅是时代进步的标志,也是我国法制建设的基本准则。幼儿处于发育的关键阶段,其身体和心理都尚未成熟,对于幼儿园的准则和规范都较为抗拒,还不能有意识的遵守规则,为此，幼儿教师必须在教学活动中渗透幼儿规则意识和思维方式,在保护幼儿独立性的同时提高幼儿的综合素质。
一、规则对于幼儿活动及教学的重要性
现阶段,很多教育专家、学者和部分一线的幼儿教师都在强调幼儿自主的重要性,希望给孩子们提供一个愉悦自主活动的空间。大量的科学调查也表明,其实幼儿本身也想要拥有自主学习的活动,但是开展自主活动的前提,要求每位幼儿都必须遵守“游戏规则”，很多的教师都注意并认识到这一点,然而,很多教师在开展自主探究教学活动时都会对幼儿强调一定的规则,由于部分教师对规则意识培养存在误区，有的教师设计过于详尽的规则束缚幼儿学习方向,使他们失去了学习的兴趣；有的教师过于强调教学活动内容轻视了规则的重要性,使教学活动变成了游戏活动,失去了教学的意义。
案例1 无规则教学活动 在某次中班“颜色搭配”的教学活动中,教师的教学目的是为了帮助幼儿识别颜色差异,懂得各种颜色的名称,探究颜色搭配的变化，为此,教师为每名幼儿准备了红色染料、黄色染料、蓝色染料各一份,调料盘一个,颜色调配引导纸三张,铅笔一只.教师理想的活动步骤是:首先让孩子们了解各种颜色和实验道具的名称,通过颜色调配引导纸上的步骤,让他们在调色盘里进行两种颜色的混合得出其他的颜色,并在引导纸上进行勾兑颜色选项,进而达到教学目的，教师将操作步骤对幼儿进行详细讲解,但对于活动规则教师只是轻描淡写的说了一句:“大家不许淘气呀”.而后,在教学演示活动时,有的孩子不小心将染料到自己的袖子上,有的则自己开始实验,将蓝色染料和黄色染料提前混在了一起,还有的将染料涂抹在桌子上，小明将自己的染料涂在大帅的桌子上,大帅跟老师说:“老师你快来看,小明将染料涂在我的桌子上了”，老师刚过去查看,后面的安安就将染料涂在悠悠的脸上,悠悠被欺负的开始哭闹,其他的幼儿见到这种情况都开始自己的小动作,整个课堂直接失去教师的掌控,染料最后涂的遍地都是。
案例2 大量规则束缚下的教学活动 同样是“颜色搭配”教学活动,教师在总结上节教学活动经验后,在为每个幼儿准备好教学道具后,对幼儿的学习制定详细的规则:首先要幼儿认识红色、蓝色、黄色和其他的各种衍颜色,其次,再让孩子们记住每组有色的搭配方式和搭配结果:“红色搭配黄色会得到橙色”,“蓝色搭配黄色会得到绿色”,“红色搭配蓝色会得到青色”,“红色搭配黄色和蓝色会变成黑色”,而后让幼儿依照顺序进行实验,对于染料的多少进行严格的管控,提前向大家灌输颜色知识，这样虽然可以避免幼儿在教学活动中的嬉戏与玩闹,但是却失去了探究课堂上自主学习的意义,幼儿在教学活动中学习兴趣较低,课堂气氛较为沉闷,对于幼儿的独立性产生了限制。
二、培育幼儿规则意识及独立性策略
（一）增进幼儿对规则的理解
幼儿园学前教育阶段培养幼儿规则意识，需要结合幼儿的年龄特点、独立意识和发展特点，在增进体验的基础上让孩子认识到规则的重要性，懂得为什么要制定这样的规则，能够给人们带来哪些好处，与自己生活有哪些联系。例如：在进行卫生规则意识培养中，教师可以采用动画方式，让孩子懂得在自己的身边，存在着许多看不到的病菌，在自己不注意的时候，就会通过呼吸或者饮食进入到人们的身体中，给人们健康带来危害。利用动画方式让孩子获得体验感，懂得卫生规则是对其自身的保护，才能让孩子对规则更好地接受，从而提高规则意识。
（二）让孩子参与规则的制定
培养孩子的规则意识，不仅需要让孩子清楚其中的道理，成为规则的执行者，还要让孩子参与到规则制定中，让孩子成为规则的守护者。例如：幼儿观看视频后，懂得不讲卫生将带来一些危害，教师可以启发孩子，让孩子发挥独立思考能力，制定出每天要遵守的规则。
三、幼儿园学前教育对幼儿独立性的引导路径
（一）实现家园合作，共同培养孩子自理能力
许多孩子在幼儿园和在家庭中的表现截然不同。在家庭中，这些孩子受到家长的呵护，产生对家长的过度依赖，不利于幼儿独立性的培养。因此，教师需要加强与孩子家长的沟通，建立家园合作关系，明确孩子品质教育目标，实现家庭和幼儿园合力，对幼儿独立性进行引导，让孩子习惯自己穿衣、叠被，打扫卫生和整理书包等，培养幼儿的生活自理能力。大人学会放手，孩子才能学会动手。
（二）通过家园共育，培养幼儿自我服务能力
幼儿自我服务能力是最基础的生存能力，要培养幼儿独立性，需要从培养幼儿自主服务能力入手。通过家园共育，教师要与家长针对孩子品质教育达成共识，结合学前教育阶段孩子年龄特点，逐渐从帮助指导到放手让孩子自己实践，在日常生活中和幼儿园学习活动中，给孩子创造更多训练机会。
幼儿园学前教育阶段是培养孩子规则意识和独立性的关键时期，幼儿园教师要充分了解幼儿独立性和规则意识的发展特点，结合孩子成长规律，增进与家庭教育的合作，实现家园共育，从而提高幼儿品质教育的有效性。
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