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论幼儿园学前教育对幼儿规则意识及独立性的引导路径研究

尹晓群

江西省吉安市安福县城北幼儿园,343200

摘要: 幼儿规则意识和独立性的引导是幼儿园学前教育的重要内容,幼儿规则意识培养和独立性的形成有助于培养幼儿良好的品行和习惯,为孩子以后的学习和生活奠定良好的基础,有助于孩子日后的成长与发展。本文将对幼儿规则意识和独立性的发展特点加以分析,探讨幼儿园学前教育对幼儿规则意识和独立性的引导路径,希望能够给相关工作者提供参考。
关键词: 幼儿园;规则;独立性
DOI:10.12721/ccn.2021.157083
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俗话说“没有规矩,不成方圆”。人们在日常的生活、工作、学习中都必须遵循科学、合理的准则,没有任何人可以凌驾在规则之上,这不仅是时代进步的标志,也是我国法制建设的基本准则。幼儿处于发育的关键阶段,其身体和心理都尚未成熟,对于幼儿园的准则和规范都较为抗拒,还不能有意识的遵守规则,为此,幼儿教师必须在教学活动中渗透幼儿规则意识和思维方式,在保护幼儿独立性的同时提高幼儿的综合素质。

一、规则对于幼儿活动及教学的重要性

现阶段,很多教育专家、学者和部分一线的幼儿教师都在强调幼儿自主的重要性,希望给孩子们提供一个愉悦自主活动的空间。大量的科学调查也表明,其实幼儿本身也想要拥有自主学习的活动,但是开展自主活动的前提,要求每位幼儿都必须遵守“游戏规则”,很多的教师都注意并认识到这一点,然而,很多教师在开展自主探究教学活动时都会对幼儿强调一定的规则,由于部分教师对规则意识培养存在误区,有的教师设计过于详尽的规则束缚幼儿学习方向,使他们失去了学习的兴趣;有的教师过于强调教学活动内容轻视了规则的重要性,使教学活动变成了游戏活动,失去了教学的意义。

案例1  无规则教学活动  在某次中班“颜色搭配”的教学活动中,教师的教学目的是为了帮助幼儿识别颜色差异,懂得各种颜色的名称,探究颜色搭配的变化,为此,教师为每名幼儿准备了红色染料、黄色染料、蓝色染料各一份,调料盘一个,颜色调配引导纸三张,铅笔一只.教师理想的活动步骤是:首先让孩子们了解各种颜色和实验道具的名称,通过颜色调配引导纸上的步骤,让他们在调色盘里进行两种颜色的混合得出其他的颜色,并在引导纸上进行勾兑颜色选项,进而达到教学目的,教师将操作步骤对幼儿进行详细讲解,但对于活动规则教师只是轻描淡写的说了一句:“大家不许淘气呀”.而后,在教学演示活动时,有的孩子不小心将染料到自己的袖子上,有的则自己开始实验,将蓝色染料和黄色染料提前混在了一起,还有的将染料涂抹在桌子上,小明将自己的染料涂在大帅的桌子上,大帅跟老师说:“老师你快来看,小明将染料涂在我的桌子上了”,老师刚过去查看,后面的安安就将染料涂在悠悠的脸上,悠悠被欺负的开始哭闹,其他的幼儿见到这种情况都开始自己的小动作,整个课堂直接失去教师的掌控,染料最后涂的遍地都是。

案例2  大量规则束缚下的教学活动   同样是“颜色搭配”教学活动,教师在总结上节教学活动经验后,在为每个幼儿准备好教学道具后,对幼儿的学习制定详细的规则:首先要幼儿认识红色、蓝色、黄色和其他的各种衍颜色,其次,再让孩子们记住每组有色的搭配方式和搭配结果:“红色搭配黄色会得到橙色”,“蓝色搭配黄色会得到绿色”,“红色搭配蓝色会得到青色”,“红色搭配黄色和蓝色会变成黑色”,而后让幼儿依照顺序进行实验,对于染料的多少进行严格的管控,提前向大家灌输颜色知识,这样虽然可以避免幼儿在教学活动中的嬉戏与玩闹,但是却失去了探究课堂上自主学习的意义,幼儿在教学活动中学习兴趣较低,课堂气氛较为沉闷,对于幼儿的独立性产生了限制。

二、培育幼儿规则意识及独立性策略

(一)增进幼儿对规则的理解

幼儿园学前教育阶段培养幼儿规则意识,需要结合幼儿的年龄特点、独立意识和发展特点,在增进体验的基础上让孩子认识到规则的重要性,懂得为什么要制定这样的规则,能够给人们带来哪些好处,与自己生活有哪些联系。例如:在进行卫生规则意识培养中,教师可以采用动画方式,让孩子懂得在自己的身边,存在着许多看不到的病菌,在自己不注意的时候,就会通过呼吸或者饮食进入到人们的身体中,给人们健康带来危害。利用动画方式让孩子获得体验感,懂得卫生规则是对其自身的保护,才能让孩子对规则更好地接受,从而提高规则意识。

(二)让孩子参与规则的制定

培养孩子的规则意识,不仅需要让孩子清楚其中的道理,成为规则的执行者,还要让孩子参与到规则制定中,让孩子成为规则的守护者。例如:幼儿观看视频后,懂得不讲卫生将带来一些危害,教师可以启发孩子,让孩子发挥独立思考能力,制定出每天要遵守的规则。

三、幼儿园学前教育对幼儿独立性的引导路径

(一)实现家园合作,共同培养孩子自理能力

许多孩子在幼儿园和在家庭中的表现截然不同。在家庭中,这些孩子受到家长的呵护,产生对家长的过度依赖,不利于幼儿独立性的培养。因此,教师需要加强与孩子家长的沟通,建立家园合作关系,明确孩子品质教育目标,实现家庭和幼儿园合力,对幼儿独立性进行引导,让孩子习惯自己穿衣、叠被,打扫卫生和整理书包等,培养幼儿的生活自理能力。大人学会放手,孩子才能学会动手。

(二)通过家园共育,培养幼儿自我服务能力

幼儿自我服务能力是最基础的生存能力,要培养幼儿独立性,需要从培养幼儿自主服务能力入手。通过家园共育,教师要与家长针对孩子品质教育达成共识,结合学前教育阶段孩子年龄特点,逐渐从帮助指导到放手让孩子自己实践,在日常生活中和幼儿园学习活动中,给孩子创造更多训练机会。

幼儿园学前教育阶段是培养孩子规则意识和独立性的关键时期,幼儿园教师要充分了解幼儿独立性和规则意识的发展特点,结合孩子成长规律,增进与家庭教育的合作,实现家园共育,从而提高幼儿品质教育的有效性。

参考文献:

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