1.教育集团化背景下学校体育教育现状
1.1学校特色体育现状
近年来，集团内各学校根据自身地方特色通过整理挖掘，把民间传统体育引入到校园，如舞狮进校园激活大课间，武术进课堂丰富教学内容等。各校积极开拓体育特色进校园，创建如足球特色、篮球特色、田径特色、武术项目特色、冰雪运动特色等等特色体育学校，但是各校体育特色项目比较单一，多以传统项目为主，如游泳、体操、定向运动、跆拳道、攀岩、轮滑等新特色体育项目只有个别学校开展。这种单调、传统的体育特色已经无法满足学生的个性化发展需求，所以在提升学校体育发展内涵的同时，特色体育项目培育也应得到有效的发展。
1.2学校体育之间缺乏交叉
集团化办学校际之间体育教育教学方面合作比较浅显，联动比较少。校际间体育活动的开展，不仅有利于学校间联系的增加，同时也能提高学生体育的综合素质能力，促进教育教学水平显著提高。目前校际间联系的现状，首先是校际间的教师缺少联动，尤其在教育教研方面的技术经验缺乏交流，并没有起到相互提升相互带动的作用。其次是优质教育资源分享不够，校际间体育资源共享方面相对较少，并没有形成完善、系统、科学的交融氛围。第三是校际之间学生体育活动比较少，每年除了肇庆市中小学生各种比赛外，集团内部很少组织体育比赛等活动。
2.集团化办学中学校体育合作学习的建议
2.1完善校际间体育教育体系建设
集团内体育教育应当纳入集团的日常管理中并且建立章程制度，统筹体育资源配置，建立由校长-教务-科组长-教师-学生层级管理体系。健全统一的体育评价机制，引导各校内涵发展，修好内功。在制度的保障下，集团内部体育教育实施资源共享、师资流动、教研联动、课程共建、设施共享、统一竞赛等活动机制。根据活动机制，各校可采用定期轮换或者按年包干制的形式组织活动，共同开展如体育节、联盟杯赛、特色体育观摩赛等体育竞赛活动。
2.2加强优质资源共享
集团内部各校应注重体育方面资源的联系性，实现优质资源交叉共享，真正实现优质教育资源全副射。各校将根据自身发展特色现状进行合理分析、合理调整，寻找科学途径，将学校重点体育特色展现给联盟各校，各校取其精华、去粗存精，针对自身优势不断拓展和优化特色体育建设。比如可以把某实验学校校园冰雪运动创办及开展经验分享给其他学校，让更多的学校开展校园冰雪运动。长此以往，相互融合共同推动学校特色体育的建设，让每个学校都有N个体育特色，满足学生的个性发展需求。
2.3注重体育教师交流，提高体育教师业务水平
各校委派体育科组长负责日常教育教学管理、教研等工作，可利用信息化共同开展线上评价在线研究讨论。如体育教学、大课间、运动队训练等活动通过网络共享数字资源互通，以融合信息技术达到管理科学化。也可定期举办教学教研活动，教研活动以制度化的形式将集团内部体育教师组织起来，为教师提供探讨和研究教学的机会，促进教师专业化成长。教师间合理进行定期的交流或者轮换，师资可在集团内进行调配，按需分配以强扶弱优势互补，比如某中学游泳队需游泳专业的教师，则可在集团内进行调配来补强教练团队，提高队伍水平。通过以线上线下的形式同时开展活动，教学资源真正实现校际联动，多效提升的效果。教师队伍专业化成长、校区体育管理水平、教学教研质量得到快速提升。
2.4开拓学生体育文化方面的交流
根据联动机制，共同开展学生体育综合活动，如体育比赛、运动队、体育社团、第二课堂等。第一，利用有效的资源多开展丰富多彩的社团交流活动，比如社团竞赛、社团分享会等联谊活动，组织各社团参加专家、学者知识讲座，拓宽视野的同时学习各学校不同社团的文化底蕴，通过方方面面的交流学习来提升体育社团的品味和规格。第二，体育比赛等包括象棋围棋类、国标单项类、三大球类、田径类、体操类、跳绳类、体考项目等，可通过分学校按月份组织进行，以此促进学生竞技技能。第三，学校运动队对校园体育文化建设起着标杆的作用，集团内各运动队建设将以校长为火车头负责运动队统筹管理，队伍人才组建可通过统筹引入和输出优秀体育人才来达到人才资源科学分配，比如某中学足球队需高水平运动员，则可在集团内引入优秀运动员。整个集团内部将形成运动队成长体系，形成科学的梯队建设，共同提升运动队的档次和规格。只有合理落实联动机制，才能有效地提高运动队水平和质量，最终各校都能组建一至两个甚至多个高水平运动队。
3.结论
综上所述，通过对于集团化办学中体育方面的现状分析，发现我市集团管理正处于探索完善阶段，对于问题出现原因的总结，并结合实际，本着为本区域学校体育发展，促进校际间体育教学人才培养的原则，积极探索联盟中管理、师资共享的有效途径，促进校际间优质资源共享共建、共融、互补，从而更好地提高体育教育水平质量。
4.参考文献何光辉,程胜.学区化集团化办学的宝山实践[M].上海，上海社会科学院出版社， 2020.
[1] 王登峰，田慧生，吴健，诸葛伟民.健康中国——学校体育的使命与发展[M].教育科学出版社，2017,12.