共享是全体社会成员的共享，共享教育是面向每一位社会成员的大众教育。孔子创办的私学促使“学术下移”，打破世袭贵族“学在官府”垄断教育的局面。我国的社会主义共享表现在教育方面就是要让全体社会成员“一个也不能少”地享受优质均衡的教育成果。在被指“寒门难出贵子”的今天，开放、共享的教育显得尤为重要。我们始终应继承和发扬孔子“有教无类”的思想,使更多的人能够拥有平等的受教育机会。
孔子以“文行忠信”为教学大纲，以六艺为教育科目，以六书为教材，涵盖了多方面的知识，避免了教育的单一化。我国的学校教育中，手工课以实操的方式发展学生的动手能力，哲理课发展学生的思辨能力，历史课帮助学生形成对现实辩证看待和批判的正确历史观。自然科学课利于学生掌握基本的关于自然科学方法论。由此，我们矫正了共享教育中忽视多方面基础知识传授的做法。
共享教育的发展离不开“仁”这一重要精神内核。以培养具有高尚品德和全面发展的人为教育目标，孔子和当今教育者有着相同的出发点。“构成素质的基础是知识,构成素质的外显张力是能力,然而构成素质的最高灵魂是人格,体现人的素质的整体风貌。”[1]知识、能力，素质、人格的完美结合，使人之为“仁”而成人，学会做“仁”人。当今社会我们仍应以“仁”为教育内核,在确立共享教育的培养目标的时注重知识、能力、素质、人格的全整性,特别是看中人格的塑造。
（一）教师角度
1、联结学习兴趣，设置问题，创建共享
共享教育离不开学习者们共同的学习兴趣。教师应思考如何激发学生的共享学习的热情。同时以活动为起点，使学生的学习兴趣在班级共享互动活动中被激发。共享教学问题的提出对于提升共享教学的有效性具有重要作用，问题的设置需符合实际生活且具有一定的深度，避免无营养的问题阻碍学生思维的发展。总之，在教学课堂中的共享教育要以兴趣为支点，问题为导向，以师生共享为目标。
2、优化师生关系，民主平等，增进共享
共享教育建立在民主平等的关系上，以师生彼此尊重理解为前提，近年“教育内卷”日益激烈，其含义是教育系统内不断加剧的升学竞争和学生学习压力。如何破解教育内卷现象？这需要重新审视整个社会对教育的价值观判断。传统的教育观念中，师生往往被动处于知识的拥有者在上而知识的接收者在下的位置安排中，形成师生交流的高低差。其实，在信息共享的时代，知识获取的媒介增多且获得的途径多样，弟子不必不如师，师也不必贤于弟子。在“教育内卷”的社会里，为缓和师生的各类竞争焦虑，类似于“闻道有先后，术业有专攻”的教育价值观更应被重视。
首先，采用“开放式办学”的策略发展共享教育。采用“开放式办学”策略的学校在各方关注和支持下，获得人才、教育资金、管理技术等各方面教育资源的支持，弥补自身各种教育资源的缺失，改变以往全封闭或半封闭的办学模式。共享教育背景下的开放式教育应重视学校组织内部之间、各级各类学校组织之间、学校组织与社会之间的资源配置与流动，促使学校通过从教育人才、教育基础设施以及教育管理运行技术等方面的开放共享达到优化学校教育资源的目的。
其次，各层次各类学校共建共享优质教育资源。我国多种多样的学校类型和层次形成多样的共享内容、方式和途径。
（1）物质资源方面。我国幅员辽阔，各民族、各地区的教育物质资源种类繁多且各具特色，某一教育资源的利用极有可能仅是局限于某一地区，稀缺性教育资源的问题较为显著。在我国将中华优秀传统文化全方位融入学校美育的教育实践中，开展以传承项目为重点的中华优秀传统文化教育研究，推动了高校校际间、高校与中小学、高校与社会在传承中华优秀传统文化方面的经验与成果交流。为了提高稀缺性教育资源的利用率，扩大资源的服务半径，各级各类学校更应对拥有的稀缺性教育资源进行垂直共享。
（2）人力资源方面。教师是整个教育事业的第一资源，共享教师资源尤其是共享优质教师资源是实现教育公平的核心推动力。今年教育部创新数字教育资源共建共享机制，为师生提供优质免费数字教育资源服务，更好地发挥优质师资的作用。也可利用校与校之间的互访交流、挂职工作等方式挖掘科研人员、教育管理工作者等人力资源对学校教育以及学生培养的作用。
（3）信息资源方面。不同的学校拥有的各种信息资源平台是不同的，现代信息技术的发展，出现了网络资源共享形式，具有打破时空限制的独特优势，能为不同学校间信息资源的传播共享创造条件。例如：四川成都七中东方闻道网校是民族地区、教育资源薄弱地区的远程教育信息源。实现了优质教育资源的跨地区共享。
（4）课程资源方面。由于各学校的课程质量水平不同，各具特色且优质的课程资源的开放与共享应被放在突出位置。如国内两所顶尖院校—清华大学、北京大学允许两校学生进行课程互选，互认学分，提高了两所院校的优质教育资源的共享率。
首先，以终身教育为出发点，致力于实现终身共享教育。终身教育主要指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。孔子要求自己不断地学习，曾达到了“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的境界。当前“终身”发展理念在共享教育办学上的体现便是“终身共享教育”。现今我国劳动年龄人口平均受教育年限为10.8年，5年后达到11.3年，往后这个年限也将不断被拉长，终身共享教育的发展也会取得实质性地进步。
其次，政府相关的教育部门需支持共享教育事业的发展。当前，我国开启并实施了各类教育资源共享的专项行动和建设项目，并大力提供财政扶持。如：2021年年初教育部等5部门联合发布的《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》，提出了“基本完善优质教育资源共享共用格局，利用信息化推动教育公平发展和质量提升”的目标。通过政府的相关政策或行动可知，政府正在努力推进教育资源共享，扩大教育资源共享的服务范围和深度，形成一个立体的、多方位的教育资源共享体系。另外，政府还应不断健全政策、法规建设，使教育资源共享更加有序。避免教育评价标准的单一破坏共享教育的多样性发展的致使其走向趋同，同时也应避免过于量化的教育评价指标阻碍共享教育资源的共享。
注释