前言
在农村小学数学教育中,由于学生的家庭背景、学习环境以及学习方式的差异,存在着明显的学习差异化现象。而传统的教学模式往往无法充分考虑到这些差异,导致部分学生学习困难,甚至影响到他们的学习动力和兴趣。因此,如何在农村小学数学教育中实施差异化教学,满足不同学生的学习需求,提高他们的学习成绩和学习动机,成为当前亟待解决的问题。
一、小学数学开展差异化教学的意义
小学数学开展差异化教学的意义是多方面的。首先,差异化教学能够更好地满足学生的个性化学习需求。每位学生的学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面存在差异,采取差异化教学可以根据学生的实际情况和需求,量身定制教学方案,使每个学生在适合自己的学习环境中获得有效学习,提高学习效果。
其次,差异化教学有助于提高教学质量和效果。通过差异化教学,教师可以根据学生的学习水平和兴趣特点,差异化设置教学目标、教学内容、教学方法和评价方式,使教学更具针对性和个性化,让学生更容易理解和掌握知识,提升学习效率和教学质量。
另外,差异化教学有助于促进学生的个性发展和全面成长。通过差异化教学,教师可以根据学生的特点和需求,培养学生的自主学习能力、创造性思维和解决问题的能力,激发学生的学习兴趣和动力,培养他们的学习自信心和自主性,促进学生的全面发展和综合素质的提高。
最后,差异化教学还有助于提升学生的自我认知和自我管理能力。通过差异化教学,学生可以更好地了解自己的学习特点和需求,学会根据自己的情况合理安排学习时间和学习方法,提高自我学习的效果和效率,培养良好的学习习惯和自我管理能力,从而全面提升学生的学习能力和自主学习能力。
综上所述,小学数学开展差异化教学是非常必要和重要的。教师们应该充分理解差异化教学的意义,积极探索并运用差异化教学策略,为学生提供个性化、差异化的学习支持,促进他们的全面发展和成功学习。通过差异化教学,每个学生都有机会得到最有效的教育,实现个性化成长和发展。
1.巧妙设计课堂导入,了解班级学生个体差异
就农村小学的数学而言,要实现差别化的教学,首先要认识到他们的真实的学业状况和他们的个人的不同。因此,目前的情况下,在小学的数学课上,需要精心地设计,为了更好地理解和把握班上的不同,为课堂上的教学打下坚实的基础。
以《异分母分数加减法》为例,在小学五年级下册的实际课上,因为这门课程的教学内容是以“同分母分数加减”为基础,因此,在教学之初,老师必须重新组织教学材料,改变教学的表现方式,使其更好地理解和提升学生的数学能力。其主要体现为:根据教材编写四个数学习题集,例如:2.1m+6m;120kg—4kg;3/7+1/7;5min+5s;引导同学按照以前所学的数学问题解决问题,巩固他们的同分母分数、小数加、减的认识,引导他们在练习与解题时,彼此沟通、反思,以达到清晰的目的;所有的计量单位,不管是有形的还是非形的,都要用同样的数量来进行计算。在这种灵活的课堂导入中,可以清楚地认识到不同年级的同学在不同的认识上的差别,从而消除了课堂上的隔阂。
2.优化课堂教学模式,实施针对性教学
过去,我国农村小学的数学课普遍采取“满堂灌”的教学方式,造成了课堂气氛低落、学生兴趣低落、忽略了学生的个性特点,造成了学生素质参差不齐、教学质量低下等问题。因此,在目前的教育背景下,应在小学数学实习中不断创新、优化、实现有目的的课堂教学。
首先,要建立和完善班级的交互作用。在课堂上,老师要根据课堂的教学内容,为学生营造和谐、和谐的课堂气氛,引导学生在这种情境下尽情地展示自己的才华,展示自己的人格。此外,老师要积极地与同学们亲近,把他们放在与自己同等的地位上,加强师生之间的师生间的互动,使师生之间的师生关系更加融洽,正确理解和把握每个班同学的个性特点,以及他们在课堂上所遭遇的问题,并据此进行有针对性地教学。其次,创新课堂教学方式;数学课程的教学内容相对单调,学生的兴趣不高;因此,当前农村小学数学实习的教师要适时地进行改革与创新,采取多种灵活有趣的教学方式,例如“团队合作学习”,“互动问答”和“知识竞赛”,以提高学习的积极性,激发他们的学习动机,并利用“分组学习”,让优秀的同学对落后的同学进行帮助,从而推动他们的共同学习与提高。
3.设计差异化课堂练习,夯实学生知识基础
在小学的数学课上,通过课堂上的实践,可以帮助他们在教室里学到新的东西,提高学生对教材的认识等方面都有一定的正面作用。因此,在目前的教学条件下,应在教学中充分重视学生的差异性,为他们的教学提供差别化的教学训练,以巩固和发展他们的思想。
举例来说,在老师的引导下,同学们完成了上面所说的“异分母分数加减”的课程,老师可以针对班上各年级的同学进行下列“闯关练习”,举例来说:①第一关是教科书中“练一练”的作业,目的在于巩固学生的基本知识,让他们能熟练地运用一些运算能力,为以后的习题做准备;②第二关是几分之一的互相加法和减法,让同学们在做练习时尽量找出规则,提高学生的数学运算能力,提高学生的数学探究能力;③第三关为实践问题训练,引导学员根据课堂上所学到的知识,解答一些在日常生活中遇到的问题,让他们体会到并获得了新的知识,从而指导他们将这些问题运用到实践中去;④第四关为连贯式练习法,旨在激发同学们的主动思考与探究,引导他们应用数学法则进行简化计算,改变他们的思路,在原来的基础上发展,提高训练的成效。
结语
差异化在中国农村小学的数学课堂中的运用非常关键,在加强课堂教学的针对性和有效性等方面都起到了正面作用。因此,在目前的大背景下,作者提出了在农村小学的数学实训中应注重和强化差异性的教育,通过合理设计课堂导入、优化教学模式、设计差别化训练等几个环节来改善教学效果,使之能更好地理解不同年级的学生个性差异,从而实现教学目标,巩固他们的知识根基,增强差异性教学的效果。
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