在小学数学教学中融入德育，可以有效培养小学生的道德品质、合作意识、批判性思维与创新能力，让他们真正成为符合新时代发展的高素质人才。基于此，文章针对小学数学教学中如何融入德育进行探讨，制定有效路径，实现育人目标。
一、小学数学教学与德育之间的关系
第一，在小学数学教学中融入德育，能助推学生逐渐提升道德意识，同以往的教育理念相比，教师讲授数学知识与训练技能的同时，要润物无声地渗透德育元素，增进德育思想对小学生的熏陶与感染，树立引路人与榜样，使其接受文化教育的同时，潜移默化地接受德育。由此加大德育力度，促使学生学会规范自己行为，成长为举止文明的小学生。
第二，在小学数学教学中融入德育，能培养小学生的合作精神。为帮助学生处理学习中的疑点、难点，教师往往要引入小组合作学习模式，组织学生在小组内一起分析与解决疑难问题，通过相互协作与积极探讨，顺利突破疑难障碍，让他们在合作学习模式下主动发言和交流，认真倾听他人的想法，一起完成任务，增强协作精神及意识。
第三，在小学数学教学中融入德育，能培养小学生的思维能力，尤其是他们的批判性思维可以得到很好的锻炼。小学数学教学中会涉及大量的逻辑推理与证明内容，通过学习数学知识，小学生既可以掌握一些基础的计算方法与运算法则，还可以锻炼个人批判性思维，关键是能引领学生分析问题，掌握知识中蕴含的逻辑关系，增强其分析及批判能力。
二、小学数学教学中融入德育的路径
（一）合理利用教材知识，实现德育渗透
随着新课程标准的颁布与实施，教材内容也发生了重大变化，越来越贴近时代特色，教材中除安排本学科的知识外，还加入了大量德育元素，这为德育的融入提供了优质素材与诸多便利，促进了立德树人教育任务的完成。在小学数学课程教材中，很多知识点同德育存在着密切关系，教师应合理利用这些内容，从中发掘同德育有关的元素，实现德育的渗透，让学生在学习数学知识的过程中接受德育。例如：在“扇形统计图”教学中，教材中安排的例题是六（1）班同学最喜欢的运动项目的人数情况，以表格形式呈现，要求学生计算出各个运动项目人数占班内总人数的具体百分比，引出扇形统计图，使其根据得到的数据将课本第95页的扇形统计图补充完整，让学生认识扇形统计图的特征、表示的意思、优势以及各个部分的关系等。教师可适当延伸教学内容，以体育运动为切入点引出奥运会的话题，在多媒体课件中展示我国1984年参加洛杉矶奥运会时各个项目获得的金牌数量，要求学生据此制成一个扇形统计图。当分析完这些数据后，让他们着重研究2008年的北京奥运会，这是中国第一次举办奥运会，使学生了解申奥经历、建设的体育馆、开幕式盛况与运动员获得的优异成绩等信息，以此让学生体会到祖国的强大，增强学生的爱国情感，同时让他们学习中国运动员奋力拼搏、努力向上与坚持不懈的精神。
（二）基于平时行为要求，巧妙融入德育
小学生年龄较小，心理与思维均不成熟，有着较强的模仿性与向师性，教师平时的言行与示范能对他们起到很好的榜样作用，使其逐渐形成正确的行为习惯与学习习惯，且树立端正的学习态度，产生德育效果。对此，小学数学教师在课堂教学中应做好示范工作，通过严谨的教学风格、工作态度与文明的举止言行对学生产生感染与影响，巧妙融入德育，帮助他们规范个人言行，积极学习数学。例如：在“1～5的认识和加减法”教学中，本单元主要涉及数字方面的认识、书写与计算等内容，虽然知识简单，但教师也要端正工作态度，认真、严谨地备课，讲课时须声音洪亮，板书规范、整齐，使用通俗易懂的教学语言，讲清楚的同时让学生听清楚，并适当减少对多媒体设备的依赖，做好表率工作，使学生明白写字时要一笔一画，注意笔画顺序，让他们写得工整、端正。当学生回答问题时，教师要及时给予点评，大声鼓励和表扬声音大、条理清晰的同学，借此树立良好榜样，增强他们的模仿意识，使其努力向模范学习，逐渐形成端正的学习态度。
（三）依托数学教学过程，实时融合德育
同专门负责德育的思想品德课相比，小学数学教学有着本学科的独特性，在教学实践中，教师不能直接或大肆进行德育，而是要坚持以数学教学为主、德育为辅的基本原则，确保科学、合理地安排与设计整节课。这就要求小学数学教师依托具体教学过程实时融合德育，以动态性与发展性为前提，把德育融入知识讲授过程中，并让学生在解题训练中深受德育，使其形成正确的认知，树立端正的三观。例如：在“因数与倍数”教学中，本单元主要学习因数与倍数的概念，需要学生掌握找一个数的因数与倍数的方法，让他们知道一个数的因数是有限的，倍数则是无限的。由于因数和倍数之间联系十分紧密，教师可借助辩证唯物主义设计教学过程，组织学生以小组为单位进行合作学习，使其采用发展的眼光看待事物，让他们融入辩证思维提出对事物的独特看法。课堂上，教师要格外关注小组合作情况，引领学生在互动中理解因数与倍数的定义，意识到因数与倍数相互依存，无法独立出现，让他们更好地内化概念，计算时轻松、高效。在小组讨论环节，有同学指出一个数为另外一个数的因数，有的同学则认为一个数为另外一个数的倍数，通过计算发现，这两种现象同时存在且不可割裂。此时学生意识到同学们都有自己的见解，在实践中加以验证发现均有道理，使其发现只有整合起来才能形成完整的数学概念，推动他们学会倾听，健康成长。
三、结语
总之，在新时代教育形势下的小学数学教学中融入德育，既能有效减轻学生在学习方面的压力，还能深化学生对数学知识的理解。教师应把握好各个契机，从多个方面与不同视角融入德育，为数学教学注入新的生机与无限活力，引导小学生学习数学学科内容的同时，逐渐形成良好的道德素质，增强责任心，提升综合素质。
参考文献
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