教育是为生活服务的，脱离生活的教育是一种“死教育”，违背了教育的初衷。因此，在教学过程中有意识地引入生活元素，体现生活与教育的联系，既是现代教育的基本要求，又是教育改革的重要内容。应用生活化教学模式时，教师要注重实践和探究，重视数学知识与生活的联系，强化学生的参与和体验，可以通过生活中的实例、教学情境和实践活动引导学生探究数学问题，促进学生全面发展。
一、生活化教学模式在初中数学课堂中的意义
生活化教学模式能让学生在解决问题的过程中培养创新思维能力。例如，讲解三角形稳定性时，教师可以让学生自己设计稳定的支架，通过实验验证三角形的稳定性。这样的教学方式能让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提升学生的创新思维能力。除此之外，数学的应用性较强，将数学知识融入生活是指导学生学习的关键。生活化教学模式旨在培养学生的实践能力，通过解决生活中的问题，提升学生的知识应用能力。
二、生活化教学模式在初中数学课堂中的有效应用
（一）创设生活情境
将生活化教学模式应用于初中数学教学中，教师需要注重生活化教学模式的设计、实施和评价反思，让学生围绕生活情境理解知识，培养自身的综合能力。教师需要注重学科本质和学生需求，避免过度强调趣味优势而忽略了学生的需求和学科本质。数学概念是学习数学的基础，但部分概念相对抽象，学生理解起来难度较大。为了让学生理解数学概念，教师可以引入生活案例，让学生通过情境理解概念。
例如，讲解“函数”概念时，可以引入生活中的例子，如手机电量与时间的关系、身高与年龄的关系，让学生通过这些例子理解函数的概念。生活实践能为学生创造亲身体验的机会，进而增强学生的实践技能。例如，讲解“平面直角坐标系”相关知识时，可以组织学生到操场上完成实践活动，让学生根据坐标系找到自己的位置，并计算自己与他人的距离和角度。这样不仅可以让学生理解坐标系的概念和应用，而且能提升学生的观察能力和计算能力。生活情境问题能引领学生解决问题，在分析问题的过程中吸收学科知识。例如，讲解“概率”相关知识时，可以引入生活问题，如掷骰子掷出某个点数的概率、彩票中奖的概率，让学生通过这些问题理解概率的计算方法和应用。生活化教具能帮助学生学习，帮助他们发挥空间想象力。例如，教师在讲解“圆柱体”相关知识时，可以将生活中的圆柱体当作教具，让学生通过观察和触摸理解圆柱体的形状和特征。
（二）结合生活经验
初中数学课程中有很多抽象性较强的知识，如函数方面的概念和知识。而初中生心智发育水平有限，仅凭语言或文字很难快速、准确地理解这些抽象性较强的数学知识，其对于事物的理解更依赖于具象化的感知和已有的知识经验。针对初中生的上述认知特点，教师在讲解抽象化数学知识的时候，可以结合一些学生熟悉、易于感知的生活经验，利用生活化教学的方式，对抽象知识进行生动、形象地描述和阐释，以此强化学生对这类知识的理解，切实提升课程教学的质量和效果。
以“函数”为例，教学过程中，教师为使学生更好地理解“函数”这一抽象化的数学概念，了解函数中变量之间的逻辑关系，可以结合微视频、PPT课件等，引导学生观看“神舟十六号”飞船发射的视频，并根据地面控制中心大屏幕上的显示信息，提出“发射过程中飞船的位置与时间之间有怎样的关系”的教学问题。通过直观观察，学生能够快速得出“不同的时间点，都有一个特定的位置与之对应”“同一时间点飞船不会出现在两个不同的位置”等结论。此时，教师再让学生结合所得结论，阅读体会教材中对于“函数”的定义，便可使学生准确理解定义的内容及蕴含的逻辑关系，从而快速突破该教学难点。当学生初步理解“函数”的含义后，教师可以通过“根据日常生活经验，说一说，还有哪些生活现象具备函数的特征”等教学问题，引导学生进一步调用生活经验，巩固和加深对该抽象化数学概念的理解。
（三）引导生活实践
将课程教学与实际生活紧密联系，培养学生在日常生活中运用学科思维和学科知识的意识，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，是生活化教学的核心任务。初中数学教师在开展生活化教学的过程中，应在综合考虑教学目标、课程内容、实际学情等因素的基础上，设计一些探究性的课后作业或学习任务，利用任务驱动法引导学生在日常生活中进行知识实践，以此锤炼学生的知识运用能力，促进学生数学核心素养的发展。
以“数据的收集与整理”为例，在完成本单元课程内容的教学后，教师可以依据“同组异质、异组同质”的原则将班级学生平均分成若干学习小组，然后布置“组内协商，选择日常生活中的某一事件作为对象，开展数据调查和整理工作，并基于调查数据的整理分析，得出结论”的项目化学习任务，利用新颖、开放的学习任务，引导学生在日常生活中进行实践。在完成该学习任务的过程中，学生首先要基于对日常生活的细心观察确定适宜的调查对象，然后对调查对象的基本特征进行分析，并对结果进行合理猜想，随后需要基于所学知识梳理调查过程、明确调查要点、编制调查材料、科学处理数据，最终得出具有一定科学性和客观性的结论。通过上述亲身实践，学生能够加深对“数据收集与整理”所涉及的数学知识点的理解，并熟练掌握其操作过程，从而使知识运用能力和问题解决能力得到锤炼与增强。
三、结语
将生活化教学模式应用于数学教学中，实用价值突出，有助于整合生活实践和数学知识，并提升学生的数学应用能力，进而提升学生的创新思维能力，增强其合作意识。初中数学教师在开展生活化教学时应注重教学的趣味性，为学生提供更优质、实用的教育服务。
参考文献：
[1]吴炳芳.生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J].学苑教育,2024,(14):25-27.
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