小学道德与法治课程是学生系统学习思想政治知识、树立法治意识的起始点，也是思政一体化教学的关键一环。此课程旨在培养小学生的道德品质、法治观念和爱国情感，使他们在心中根植对祖国的热爱、对法律的尊重和对社会主义的崇尚。通过道德与法治教育，小学生能够提升道德修养和法律意识，形成良好行为习惯，以遵法守法、尊重社会规范的态度融入社会生活。为此，教师在开展教学时需科学规划，循序渐进，确保思政教育一体化布局的有效实施，为小学阶段思政教育奠定坚实基础。
1.加强课程资源开发
小学《道德与法治》教材本身蕴含了丰富的内容与教学资源，将法治知识同生活化场景结合起来，体现了生活化的特征，符合思政一体化教育教学的实践性和生活化要求。因此，小学道德与法治教师需要充分利用好道德与法治教材，深入挖掘与利用教材“阅读角”“小记者访问”等栏目中所包含的生活道德与法治元素。例如在小学四年级教材第一单元“为父母分担”的教学中，教师可以让学生阅读“阅读角”的内容，让学生根据阅读角提供的“爸爸，您辛苦啦”的阅读内容，联想到自己的父亲，而后也向父亲写一封表达感谢的信，联系学生生活中的实际人、事、物，从而有效地激发学生的感恩意识。其次，还需要深入挖掘互联网教学资源和当地的道德与法治资源。利用互联网平台，整合各种道德与法治教学的微课视频、教学资源、教学素材，包括法制案件讲解、法律常识讲解视频等，通过校园网和相应的社交平台进行传播，由教师整合后在课堂上播放，或者是上传到钉钉群，让学生完成微课观看和学习任务，从而有效地利用互联网开展法治教育，促进小学生道德与法治意识的有效培养。
2.强化教师的综合素养能力
小学思政教师接受过专业化和系统化的培训，但是部分教师对道德与法治的相关知识储备不够，存在着边学习边授课的情况。因此，在思政一体化教育背景下，既需要统一思政教师考核标准和教学目标，也需要根据层次化和系统化要求，针对性地对小学思政教师展开法治素养和法治能力培养。小学道德与法治教师应当要提升道德与法治一体化教学的能力，强化自己的理论储备和法治素养。例如，在小学四年级下册“信息万花筒”单元的“网络新世界”的教学中，教师需要渗透与网络安全法相关的法律。在此之前，小学道德与法治教师应当学习网络安全法律知识，形成较为丰富的网络安全法相关的知识储备，学习网络安全法律，增加自身的法律储备，提升法律素养，从而有效地提升教学水平。
3.推动小学道德与法治教学方法的创新
小学阶段学生对于趣味化和具象化的事物更加感兴趣，在道德与法治教学中，教师也应当通过灵活使用各种教学方法来实现趣味化教学，组织开展内容更加丰富、形式更加多元的教学活动，在实践的教学游戏中渗透道德与法治的理论知识元素，从而有效地吸引学生参与课堂活动。在道德与法治课程教学中，常见的教学方法除了情境教学法以外，还有交叉使用角色扮演法、游戏故事法、项目探究法等。例如，在开展五年级下册“认识公共生活”这部分涉及公共秩序和社会道德的教学时，教师应当使用场景教学法，向学生展示多张活动图片。如，图片1中由两个场景构成，一是公园长椅上人有序地坐着的场景，一是一个人横躺在公园长椅上的场景。教师应当准备丰富的图片，图片涉及正确的社会行为和错误的行为，而后组织学生开始“找茬儿游戏”，学生观察图片，并且根据自己的理解找出图片中两个场景的差异以及不符合参与社会公共生活规范的细节，从而有效地提升学生参与社会生活的秩序意识和规则意识。
4.应用信息技术推动教学模式的优化
在思政教育一体化下构建高效高质的小学道德与法治教学模式，还应当充分利用各种现代化信息技术和教学工具，灵活利用信息工具来改造传统的教学模式，利用互联网和信息技术开放性强、交互性强的特点，增强小学道德与法治课程和学生日常生活间的联系，以及教师与学生、教师与家长之间的联系，构建形成家校协同育人的道德与法治教学模式。教师可以利用互联网平台搜集感人的事迹，为学生播放“感动中国十大人物”的事迹讲解视频、“开学第一课”中行业领先人物的生平事迹介绍视频等，以此作为培养学生道德修养的重要素材。例如，在五年级下册“维护公共利益”的道德修养和法治素养教育中，教师可以播放一些社会公益动画和广告。教师还要加强与家长的联系，让家长发挥其约束和监督作用，将日常生活中学生爱护公物的行为记录下来，作为学生道德与法治的实践作业，从而有效地提升学生的道德修养。
5.建立思政一体化的道德与法治教育评价体系
在思政一体化教育背景下，应当建立起完善的小学道德与法治课程教学评价体系，全面深化一体化评价体系建设，完善小学阶段低、中、高年级段的道德与法治教学评价机制。在展开小学道德与法治课程教学评价时，教师需要坚持全面性原则，做到全员参与、全方位评价。教师、家长和学生都应当成为教学评价主体，参与到道德与法治教学中评价规则的建立、指标的选择、评价的过程中来，从而有效地发挥教师对教学质量把控、学生学习主体提升和家长教学督导的作用，构建多元化主体参与的交互式评价体系。
结语
综上所述，小学思政教育一体化建设使得学生的思想政治教育、道德法治教育、社会主义核心价值观教育等实现充分整合。小学道德与法治课程是思政一体化教育体系中小学教育阶段的载体，道德与法治教学的质量与效率影响着整个思政一体化教育体系的运行。因此教师需要依托思政教育一体化，大力提升道德与法治教育的效率与质量，提升小学生的核心素养，培养其良好的思想道德品质、法治意识观念等。教师应当根据思政一体化教育的目标和要求来优化小学道德与法治教学体系，充分利用各种信息化工具和互联网技术来推动教学模式的创新，挖掘更多生活化的教学资源与案例素材，以开展内容丰富、形式多样的趣味化和生活化的道德与法治教学。
参考文献
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