留守儿童多指父母外出务工，不能陪伴孩子成长，仅由其他亲属履行监护义务的教育适龄儿童。留守儿童普遍因为与父母长期分离而缺少必要的家庭教育，使他们一定程度上存在学习兴趣缺失、行为品德偏差、安全管理不足等问题。学校对留守儿童教育管理负有更大的责任，应深刻分析留守儿童教育管理问题的现象与成因，在此基础上提出教育管理的优化办法。
一、农村留守儿童教育现状及存在问题
（一）无能为力，温饱最重要
农村留守儿童主要存在于生活条件差、监护人监护能力低的家庭。他们的临时监护人大多是隔代老人，这类人群大多年事已高、身体状态不佳或存在文化素质欠缺等问题，且大多均为农民，需要种地、喂养猪牛等，无暇细心照顾孩子。这一现象在留守家庭中普遍存在，这些儿童的父母都忙于在外挣钱养家，生存永远是这些家庭首要面对的问题，对孩子的教育只求顺其自然。
（二）隔代教育，更多的是溺爱
留守儿童由祖父母或外祖父母抚养，隔代老人们自身年龄较大，很难有充沛的精力专心教育孩子，而且祖辈对待孙辈更心疼，往往尽自己最大的可能给予孩子过多关心与爱护，甚至存在儿童在家想干什么就干什么，想要什么就有什么的现象。若孩子犯了错，祖辈大多以孩子尚小为由选择包容，情节严重的也只是说说而已。由此，家庭教育更为艰巨，被宠坏的孩子容易惹是生非，面对学习也持无所谓态度。老一辈对孩子的宠溺往往导致孩子在性格养成中出现问题，部分孩子因为“家中无老虎，猴子称霸王”的日常而容易形成自私、面对任何事都无所谓的心态。
（三）寄居他家，难以管教
除了由祖辈代为照管，在农村留守儿童中还有一部分孩子是由家中亲戚代为照顾，这类儿童被父母寄养在亲戚家中，长期的寄居生活难免让他们产生寄人篱下之感。在这一特殊生活环境下孩子变得缩手缩脚，也因此存在胆小、内向等性格问题。若离开了亲戚家又会变成“小霸王”，因为他们会觉得没有人能管他们，自己的父母远在外地根本无暇顾及。部分孩子认为亲戚根本管不着他们，在亲戚教育他们时会顶撞。对于寄住在亲戚朋友家的孩子，就算亲戚朋友想教育，但毕竟不是自己的孩子，教育起来心有余而力不足。对于临时监护人而言，若面对处于青春期的叛逆少年，大多数时候无从下手，不知如何管教。成长道路上，父母陪伴缺失使农村留守儿童过早涉足社会各个方面。
二、留守儿童教育管理的优化办法
（一）建立家庭教育与管理体系
家庭教育是留守儿童教育与管理的基础，家庭教育能否科学实施，直接决定了学校教育的效果和质量。这就需要加强留守儿童家庭教育建设，促使父母、其他监护人履行应尽义务。
1.加强家庭教育立法
国家应当尽快开展家庭教育立法，规范家庭教
育内容和方式，促进父母与监护人履行应尽义务。以法律形式规定道德教育基本内容，增强父母与监护人的教育主体意识，确保留守儿童在法律保护下得到最基本的监护，获得家庭的亲情、温暖。特别是要建立父母与监护人对未成年儿童监护追责机制，防止性侵等儿童伤害事件的发生，有效促进家庭教育和未成年人保护法的积极实施。
2.发挥父母主导作用
父母应当成为家庭教育的主体，缺少父母关爱的家庭教育是不完整的，应当发挥父母对孩子的榜样作用。
首先，通过多种渠道促进父母掌握与孩子沟通的正确方式，以新媒体等渠道为家长传授家庭教育知识。
其次，以学校为主体促进家长与留守儿童有效的交流，进一步强化家长教育意识，引导家长全面关注儿童成长，给予他们必要的陪伴。再次，留守儿童父母应当主动与监护人、教师保持联系，了解孩子的情况，积极配合开展好教育工作。
3.发挥政府、社会群团组织作用
这就需要由民政部门建立留守儿童家庭教育监督机制，做好兜底保障及安置工作。发挥民政部门、教育部门、各级工会、共青团、妇联、残联、关工委等群团组织优势，积极参与留守儿童假期日间照料、课后辅导、心理疏导、情感关爱等活动。建立儿童督导员和儿童主任管理机制，共同监督留守儿童的生活成长环境；同时，还要关注每个留守儿童的具体情况，为留守儿童建立教育、心理管理档案，给予他们足够的教育帮扶和心理帮扶。
（二）学校应承担起教育留守儿童的责任
学校为了保障留守儿童能够健康成长，可以适当举办一些活动来培养留守儿童的素养能力，引导并且鼓励学生相互帮助，利用同学玩伴之间的友情来弥补亲情的缺失。学校需要多为留守儿童创造一些与父母见面的活动，推动留守儿童与父母之间情感的升温。例如，A小学就针对留守儿童问题举办了“三个一活动”，何为“三个一活动”，其实就是“一个朋友”“一个机会”和“一个电话”。“一个朋友”就是要求教师与留守学生交朋友，教师可以邀请留守学生到自己的家中做客，与留守学生做游戏，帮助留守学生解决学习中的疑难问题，拉近教师与留守学生之间的距离，通过这种情感性交流活动，可以打破留守儿童心中的自卑感，令其更喜爱自己的老师，更愿意与老师交朋友，促使其在日后学习中可以持有满满的信心。“一个机会”，实际上就要求学校和教师可以为留守儿童多创造一些展现自我的活动，从根源处增强留守儿童的信心，令其愿意充分展现自我。“一个电话”，指学校和教师应该与留守儿童的家长多加进行沟通，建议留守儿童的家长可以定期与留守儿童进行视频电话沟通，以便于可以让留守儿童在内心深处感受到父爱与母爱的关怀。农村学校应该最大限度去挖掘学校本地区的优势资源，开发极具特色的活动，令留守儿童的身心变得愈加愉悦，进而也就能够进一步填补他们内心的空白了。
农村学校可以积极开设第二课堂，第二课堂要求融入本地区的特色所在，当然也可以举办一些以留守儿童为主题的活动，通过这种集体活动来帮助留守儿童提升自信。此外，农村学校还应该开办“家长学校监护人培训活动”，在活动中对留守儿童家长和监护人进行适当的教育，这种学校和家庭联合的教育方式，在某种意义上能够进一步提高留守儿童监护人的整体素养。帮助学生解决现有学习中存在的问题，促使学生可以在日后的学习生活中有更高的涵养。
结语：
留守儿童需要更多的鼓励关怀，社会、学校、家庭需要形成教育和关爱合力，促进留守儿童在更加温暖的环境中成长，而基于学校教育的居中协调更是提高留守儿童教育质量的关键。
参考文献：
[1]郑文君.农村留守儿童家庭教育缺失的问题和对策探讨[J].读写算,2020(25):125.
[2]谢莉莉,王琪.农村留守儿童隔代家庭教育研究[J].当代家庭教育,2020(24):11.
[3]黄冰,钟诗华,丘钰莹,戴媛.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].科教文汇(中旬刊),2020(08):142-143.
[4]党建平.农村留守儿童家庭教育现状及实施建议[J].当代家庭教育,2020(21):18.
[5]张璐.农村留守儿童教育的现状和对策探讨[J].考试周刊,2020(60):25-26.