引言
在教育部门发布的很多文件中都提到了“生命教育”这一概念，要求将生命教育的开展视为我国教育事业改革与发展的主题之一。这一要求反映了国家意志层面对生命教育的重视。简单来说，生命教育理念主要是指将教育变成对学生生命的关怀，使学习过程变成一种享受生命的过程。生命教育的开展，不但能够促进学生生命质量的提高，而且有利于使个人价值、教育价值与社会价值实现有机统一。
一、生命教育的含义
一个完整的生命是从人出生至死亡的全过程，因此生命教育要使学生了解生命的价值，获得珍爱自己及他人生命的情感和能力。生命教育的含义一般包括两个方面：一方面是价值追求的含义，它强调对生命意义的追求，[2]认为生命教育就是生活教育，生命教育在于人生价值的体现，是一种教学方式，也被称之为“生命化教育”；另一方面是教学内容的含义，它阐释了生命教育应用于学校教学中的具体内容，比如帮助学生掌握生命教育的理论知识，提升学生锻炼身体的能力，培养学生敬畏、珍爱生命的情感等。
二、生命教育的必要性
（一）帮助学生健康成长
由于初中生正值青春期，生理和心理都发生了巨大的变化，行为叛逆，做事冲动。因此，在初中阶段帮助学生建立正确的人生观和价值观对该阶段学生的成长有至关重要的作用。课程作为一门重心理教育的德育课程，对初中生的行为规范及心理发展具有一定的导向作用，因此该课程教学内容的选取十分关键。为了帮助初中生形成正确的人生观和价值观，让其身心健康成长，必须在教育中融入生命教育，让初中生有珍爱生命的意识。[1]
（二）帮助学生适应社会要求
随着时代的不断发展，社会对人才的培养提出了更高的要求，尤其是对人才价值观和道德素质的要求。初中生身心发展尚未成熟，极容易受社会上消极价值观的影响，从而形成偏激的心理行为。因此，初中课程必须包含生命教育，帮助学生正确认识生命的意义，进而形成正确的价值观，学会珍惜生命，成长为一个身心健康、德才兼备的综合型人才。
三、进行生命教育的有效策略
（一）立足课堂教学，延伸学习范围
在开展生命教育活动时，教师要将课堂教学作为立足点。为此，教师应该将教材内容作为基本的教学依据，并且要结合教材主题选择一些辅助性的学习资料。这样不但可以有效挖掘教材中的生命价值内涵，而且能够拓宽学生的思考范围，从而有效扩大生命教育对学生的影响。
以“增强生命的韧性”为例，这一节最主要的教学目标就是引导学生逐步养成坚强的意志及努力克服困难的人生态度。从教材内容来看，这一节主要包括“生活难免有挫折”与“发掘生命的力量”两部分。在课堂教学中，笔者首先让学生认识到在生命成长的过程中，难免会遇到各种各样的挫折。之后，笔者引导学生对逆境与挫折进行客观的分析，并结合具体的事例使学生学习一些应对挫折的有效方法。完成课堂中基本的教学内容之后，笔者从一些经典的书籍中引入了与挫折有关的学习资料，如《用脚飞翔的女孩》《钢铁是怎样炼成的》等。对相关资料的阅读与探讨，学生汲取了课内外文本的思想精髓，对正确挫折观的养成会产生积极的影响。
（二）设计情境活动，切实感受生命
将生命教育寓于真实课堂的具体情境中，不仅能够消除知识与学生之间的距离感，辅助学生更好地理解教学内容，也能让学生在情境的支持下切实感受生命、获得心理机能上的发展。同时，情境活动的设计也让课堂因学生的参与而生动，丰富了课堂的构建方式，提高了课堂的探究性与实践性，营造了更为形象具体的生命教育环境。
例如，在“敬畏生命”的学习引导中，笔者组织学生开展了一次即兴表演活动。笔者先以播放动画视频的方式创设具体情境，然后让学生根据情境即兴表演，让学生在即兴表演中感受生命的可贵。
情境：周末，你和朋友手拉手去郊游，朋友不慎掉入湖中。
笔者用纸板、木棍等资源模拟当时的环境，并请学生上台表演救人过程，根据学生的反应创设具体的情境。比如，对于学生想要折断树枝拉水中的朋友上岸，笔者提示，树枝太硬了折不断；对于学生走近湖旁拉朋友，笔者提示，湖边石块上的青苔很滑，不小心会落入水中的。
笔者的适时提醒，既增强了课堂情境模式的真实性和灵动性，也让整个救人过程更加惊心动魄，提升了情境活动的体验性。
（三）联系现实生活，引导深入反思
从学科特点来看，生命教育和现实生活之间有十分紧密的联系，只有将教学活动与实际生活有机融合，才能突显出生命教育的真正价值。因此，在完成课内基础理论知识的教学后，教师可以组织学生开展生活化的实践活动，使学生在更加广阔的生活背景中认识生命本质、理解生命意义，从而真正使学生形成正确的价值追求。
例如，培养学生形成“感恩惜福”的意识是生命教育的重要目标。以“亲情之爱”为例，通过这一课的学习，学生逐步明白了父母对自己的关爱与深情。因此，为了使学生形成感恩父母的观念，笔者组织了相关的课外实践活动。在这些活动中，学生要做一些自己力所能及的事情，回报父母的恩情。在这种生活化的生命实践活动中，学生对生命教育相关的内涵有了更加深刻的认识。
结语
综上所述，随着社会对人才的品德素质要求越来越严格，生命课程在初中教学中的地位也日益凸显，尤其是生命教育，对学生的身心健康发展起着至关重要的作用。因此，在初中课堂教学中，教师要通过多种教学方式，借助家庭和社会的力量有效推动生命教育的开展，使学生拥有珍视生命的意识，树立积极的人生观和价值观，成长为一个德才兼备的综合型人才。
参考文献
[1]贾锁琴.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].教育观察,2019,8(33):131-132.
[2]王继民,郝武敬,李静静.将生命教育融入初中心理健康教育的实践与思考[J].心理月刊,2020,15(05):73.