引言：语言文一切知识与文化之根本。红色文化对高中学生进行人文教育具有重要意义。学生是祖国的未来，是栋梁之才，中国文化的传承必须由学生来继承。学生的思想素质与人格素质关系到国家将来的发展与强盛。所以，高中语文教师要把红色文化有效地整合到学生的语文教学中去。让同学们认识到，现在和平的生活来之不易。唯有如此，方能对学生的思想与行为产生潜移默化的作用，最终达到语文教育的最终目标。
一、红色文化在高中语文教学中的推进功能
（一）调动学生学习语文的热情
改革开放以来，社会主义市场经济蓬勃发展，人民物质生活日益改善。人民迫切需要民族文化。随着社会的进步，“享乐主义”逐渐腐蚀了人们。随着社会变革，年轻人失去了理想、信仰和文化认同。这个问题在高中阶段尤为严重，严重影响了学生的身心健康。在此背景下，教师应加强红色文化的宣传教育，鼓励学生抵制“享乐主义”思潮的影响，对其进行正确的人生观、价值观的修正，使其产生求知的愿望，从而促使其全面发展。
（二）以培养高中学生正确的人生观和价值观为核心，在语文教学中渗透红色文化
高中生是我们国家的未来和希望，要使高中生成长和接受优秀的民族文化，就必须帮助他们纠正三观。学习红色文化，不仅能继承我国优秀传统文化，而且还可以塑造社会主义接班人。将红色文化融入语文教学是高中学生可以接受的一种方法，这将间接影响他们三观的形成。使高中学生学习红色文化，培养其爱国主义、革命意识和国家情怀。
（三）充实高中语文课程的内容，使之更好地发挥作用
语文教材中合理运用红色文化丰富了教学内容。在语文课上，教师明确讲解革命先辈的成就，提高学生对革命文化的理解，鼓励红色文化的传播，确保高中语文教学目标的顺利实现。教师要关注学生的需求和教材，组织学习活动，合理开发课程中的革命文化，创新教学方法，创造以学生为中心的课堂效益。积极配合文化教学革命，提高教学效率，在高中语文教学中取得革命文化成果。
二、探寻红色文化与高中语文教学有机融合的途径
（一）利用翻转课堂教学模式提高学生的求知欲
在学习课程内容前，教师可以通过翻转课堂的教学方式，给学生提供有关的教学资料，并使用课件的内容和视频资源，来有效地激发学生的求知欲。采用翻转课堂的教学方式，让学生们在观看录像资料的同时，还可以进行预习，在自学和课堂上进行交流的过程中逐步地发掘出“红色文化”的无穷魅力。比如，在讲解高中必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》一课时，可以通过翻转课堂的方式，在预习阶段给学生们提供一些学习资料，让他们了解那个时候的时代背景，体会到作者的思想和感情。利用翻转课堂，可以有效地调动学生的自学能力，有效地提高他们的学习热情，让他们能够在阅读和理解中，体会到工匠精神的魅力。在自主学习的基础上，在课堂上的集体研讨与研究中，使同学们对工匠们的精神和灵魂有了更深的认识，并将其与课文中的“红色”相结合，从而更好地培养学生的国家情怀和为革命献身的感情。
（二）运用红色文化创设教学情景
将当地的红色文化融入到高中语文教学中，可以为学生创造一个适宜的学习环境，从而能够活跃课堂氛围，提高学生的学习热情。高中语文教学内容关系到学生的日常生活，如社会生活、革命历史等。如果融入当地的红色文化创造一个课堂学习环境，可以简化课程内容，减少学习困难，让学生更好地学习。比如，在教学过程中，教师可以利用多媒体装置将红色历史事件展现给学生，从而创造出一种教学情景，使学生能够通过课本的内容和真实的故事案例来进行全面的学习。在讲授高中选择性必修中册《记念刘和珍君》一课中，教师可以联系本土革命烈士李林的生平事迹，李林跟随养母回国后一直潜心学习，积极入党，参与各种抗日救亡活动，1937年，李林要求到前方杀敌，被派到大同积极宣传抗战并参与雁北抗日。1940年4月，不顾怀有3个月的身孕，率骑兵连勇猛冲杀，英勇就义。然而，李林在洪涛山区东石湖村高山脚下播下的星火，已经成为一片燎原之火。结合刘和珍的事迹，两位都是革命青年，都有为国为民的精神品质，来影响和感动学生们，使他们能够深刻地感受到文章中所表现出来的对爱国的年轻人的很强的认同感，从而引起他们的感情上的共鸣。
（三）关于“红色文化”和“红色故事”的探讨
随着互联网和信息技术的不断发展，人们在收集和整理方面取得了长足的进步。学生可以利用各种网络平台收集和搜索相关信息，整合这些信息，最终形成一套完整的红色文化资源。之后，学生可以分组交流和讨论。在信息交流和互动中，学生们不仅熟悉了红色文化，还熟悉了许多革命先烈的先进作品，这些作品对语文学习非常有用。书面材料的积累对语文学习的进步起到积极的作用。比如，在教学高中选择性必修上册《县委书记的榜样——焦裕禄》这一课时，教师可将当地的红色资源与课文内容相联系，引导学生去“红色文化”陈列馆、博物馆等场所，让学生亲身体验本地历史上的革命人物，让他们对“红色文化”有一个更接近的认识。
结束语
在学习过程中，无论是教学、课外活动，还是红色社会实践，对高中学生的核心素养的培养和提升是相辅相成的。为了有效地实现教育目标，教师不仅要利用现有的教育资源，阅读课文，还要不断提高红色文化的教育水平，自觉地将红色文化融入高中的语文教学中。利用红色文化资源，真正发挥语文学科的育人功能。
参考文献
[1]李承舟.论红色文化教育与初中语文教学的融合策略[J].考试周刊，2020（5）：33-34.
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