国外自古希腊罗马时期就有寓言教育的传统，而我国的寓言教育则开始地比较晚，从清末人们才逐渐重视寓言的教育价值。时至今日，寓言被越来越多地选用到我国各版本的中小学语文教材及课外阅读之中，这说明寓言的教育价值得到了教育界普遍的肯定和重视。在哲学教学实践中，如果能深入挖掘古代寓言蕴含的哲学意蕴，不仅能使学生受到传统文化的熏陶，而且能加深学生对哲学原理的理解。具体来看在哲学教学中寓言的价值主要体现在以下几个方面：
一、有助于提升学生的思维品质
寓言是人类由原始思维发展到理性思维的重要桥梁。因为寓言的故事部分往往浅显易懂妙趣横生，符合原始思维方式；而寓意部分则揭示抽象的道理，耐人寻味发人深思，符合理性思维方式。对于高中政治教师来说，讲授哲学知识的时候，借助寓言，可以充分发挥其启蒙作用，引导着学生由表及里、由形象到抽象地去分析理解哲学的概念、原理及方法论知识，形成良好的思维品质。
寓言故事的恰当使用还有助于增强学生思维的发散性。发散思维，其特点是思维不依常规，不受固有模式束缚，对同一问题进行多方面、多角度地分析。
其实很多寓言故事学生在语文课上或者课外阅读中经常见到，对其寓意的分析可能已经有了比较惯性的思路。然而当把这些材料融入到哲学课堂之后，教师引导学生试着从哲学角度重新审视熟悉的故事，思路就得以拓宽，而且一个寓言故事可能蕴含着多个哲学观点。教师如能试着引导学生多层次地全面分析，学生就能更加灵活、变通地思考问题。
二、有助于哲学课堂教学生活化
新课程标准强调：要构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。要构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。要求教学回归生活是新课改的又一大鲜明特色，而促进哲学教学生活化也成为了不少教育专家和一线教师关注的热点问题。
哲学教学生活化是指在哲学教学中，将教学活动与现实生活联系紧密融合，尊重学生的主体地位，结合学生已有的生活经验，联系生活传递哲学知识，把生活问题哲学化，哲学问题生活化。这一阐释凸显了“哲学是指导人们生活得更好的艺术”这一主旨。
在《生活与哲学》的教学实践过程中，笔者发现，学生往往先入为主地认为哲学是高深而神秘莫测的，对哲学学习有一定的畏难情绪。这尤其需要教师能够将鲜活的因素引入课堂，辅助降低知识难度，加强哲学教学的生活化。
中国古代寓言故事特别善于使用或诙谐幽默或辛辣嘲讽或循循善诱的艺术语言，运用夸张和譬喻的艺术手段，简略精当又娓娓动听地给读者讲故事，寓意通常明白如画，给读者留下广阔的思维留白，启发读者去深入其中感受故事背后所褒贬的人生百态，并从中获得启示。在哲学课堂上，寓言故事的恰当引用能将抽象的概念、原理转化为相对直观的形象，便于学生理解和接受。这一作用具体体现在以下几个方面：
1.有利于哲学概念具体化
谈到哲学，人们往往会觉得哲学是那么的虚无缥缈而又晦涩难懂，这首先表现在哲学概念的高度概括性上。高中生虽然已经能逐渐脱离具体事物的辅助，运用抽象的概念进行思维，但是他们的生活经验和知识储备毕竟有限，在面对高度概括的哲学概念时仍然会感觉无从下手，不知所云，或者一知半解，混淆概念。这也是学生在学习《生活与哲学》过程中遇到最大的难题之一。毕竟，只有明确清晰把握概念，才能有正确的逻辑思路出发点，否则就会南辕北辙。因此，教师在教学中需要精心挑选一些恰当的材料作为辅助，促进哲学概念的具体化。寓言故事短小幽默又寓理于事的特点非常贴合学生的思维实际，接近学生的理解水平，恰当使用能帮助学生融会贯通地理解哲学概念，从而克服学习哲学的畏难情绪。
2.有利于哲学原理通俗化
只有全面透彻地理解哲学原理，学生才能在以后的学习和生活中正确运用哲学方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。因此，在《生活与哲学》部分的教学过程中，哲学原理的教学非常关键。往往哲学原理的表述比较抽象和简练，学生在学习过程中惯性地用“死记硬背”的方法去掌握，将蕴含哲理的寓言故事作为案例引入，能起到辅助理解的作用。
3.有利于哲学方法论形象化
在哲学的学习过程中，对方法论的理解和把握也特别重要。因为学习哲学知识的目的不仅仅在于树立正确的思想意识，更重要的是在深刻把握科学世界观的基础上，自觉地用这种观点去指导自己正确认识世界和改造世界。因此，教师在课堂上尤其要注意方法论的阐释，引导学生有意识地思考哲学与生活的关系，启迪学生将所学的知识应用于他们认识世界和改造世界的具体实践中去。在课堂上极具生活趣味的寓言故事的引入，能够使相对抽象的方法论更加形象化。
三、有利于在潜移默化中实现对学生的道德引导
一个人世界观、人生观、价值观成型的关键期在高中阶段，而高中阶段德育工作面临的挑战却是前所未有的艰巨。一方面学生的眼界逐渐开阔，获取信息的渠道增多，各种主流的非主流的思想纷繁复杂，学生往往会迷失其中；另一方面学生的叛逆性增强，传统德育那种说教式的方法有的时候不仅不能达到相应的目标，甚至还会激起学生的逆反心理。传统观念里大家都把德育当成是思想政治教师或者班主任个人的工作，而高中阶段又是向更高一级学府冲刺的关键期，在高考指挥棒的压迫下，不少教师可能过于在乎学生的成绩，而忽视对学生道德方面的引导。这就尤其需要政治教师春风化雨地对学生进行正确的引导，帮助学生树立正确的思想意识。
中国传统文化历来特别重视个人的道德修养，中国古代寓言在这方面的作品也相当之多，内容也涉及学习求知、修身处世、交友互助等多方面。有些寓言从正面塑造形象，赞扬自强不息、艰苦奋斗等美好品德；有些寓言从反面入手，讽刺那些坐享其成、夸夸其谈、刚愎自用、墨守成规的人；还有些寓言运用对比的手法，将真善美与假恶丑放在一起，给人以正反两方面的启发。与一本正经不苟言笑的思想政治教材相比，寓言更像一位幽默风趣的朋友，在嬉笑怒骂中让学生明白，什么是对，什么是错。善用寓言故事，可以帮助教师潜移默化地实现对学生道德观念的引导。
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