中国传统文化经历了几千年的发展，积累了大量瑰宝，给社会发展带来了深远影响。正因如此，中国传统文化受到国家的高度重视，不仅将其上升为国家战略，还提出了继承、发扬中国传统文化的要求。幼儿教育中，实现教育与中国传统文化整合，不仅能够落实国家提出的传承与发展传统文化的要求，还能丰富教育资源，为幼儿提供多种多样的学习内容。与此同时，中国传统文化在幼儿园教育中的渗透，能够潜移默化地培养幼儿良好的品质，端正幼儿思想，使其树立正确价值观念，具备较高的道德素养，将使幼儿受益终身。
一、中国传统文化与幼儿园教育整合的现实意义
首先，有助于促进中国传统文化的发展和传播。中国传统文化是我国的专属文化，我们因拥有中国传统文化而骄傲、自豪。但是，随着社会发展与时代进步，再加上西方思潮的引入，旧事物被新事物取缔，人们逐渐淡忘中国传统文化，一些人大肆宣扬西方文化，崇洋媚外，甚至扭曲我国历史，给中国传统文化的发展与传播带来较为严重的影响。幼儿园作为人们接受教育的第一站，如果将中国传统文化融入其中，能够让幼儿从小接触中国传统文化，了解中国传统文化，再加上教师的引导和教育，可端正幼儿思想，使其初步认识到中国传统文化的重要性，并且在不断地学习中提高认知，对中国传统文化进行继承和发扬。
其次，有助于丰富幼儿园教育资源。幼儿教育资源固然多种多样，但内容与活动形式较为单一，多为语言领域、区域活动、户外活动等教育。这些活动虽然能够促进幼儿成长，但存在一定局限性，尤其是在现代社会发展背景下，幼儿园教育应进行改革创新，注重新内容和新思想的融合，只有这样才能促进幼儿全面发展。中国传统文化与幼儿园教育整合，能够丰富教育资源，根据幼儿的身心发展规律，设置适合幼儿发展的各式教育，灵活使用多元的现代化教学设备播放与传统文化相关视频资料；积极开展故事会，引导幼儿分享自己喜欢或是熟悉的故事；开展服装秀，让幼儿穿上汉服或古代服装，然后组织幼儿演古代话剧；引入踢蹴鞠、丢沙包、跳房子等游戏，让幼儿在娱乐中加强对中国传统文化的认识。由此，能够在丰富幼儿园教育资源的同时，改变幼儿对中国传统文化的刻板印象，激发他们的学习欲望，积极主动地参与到中国传统文化相关的教育中。
最后，有助于增强幼儿文化意识，形成正确的价值观。中国传统文化蕴含了丰富的礼仪文化、道德伦理等内容，将其与幼儿园课程进行整合，通过教师对课程的合理设置与积极引导，能够给幼儿带来深远影响，增强其文化意识，培养家国情怀，在《三字经》《弟子规》《训蒙文》等的影响下，还能端正幼儿的思想，使其树立正确价值观，塑造良好品格。与此同时，中国传统文化与幼儿教育的整合，还能使幼儿的语言能力得到锻炼，从内心深处唤起幼儿对中国传统文化的兴趣，促进幼儿全面发展。
二、中国传统文化与幼儿园教育整合对策
（一）以民间文学的阅读引领幼儿溯源传统文化之根
最初由成人和儿童共赏的那些口耳相传的歌谣、神话、传说、民间童话、寓言等，有很多随着历史变迁被不断地改编或再创作，逐渐成为儿童或幼儿专享的文学，并以文字或图文并茂的印刷物与电子媒体形式等被传播。近些年来，此类民间文学的编创蔚然成风，例如浙江少儿出版社的“绘本中国故事”丛书（2008）、天地出版社的《汉声中国童话》（2018）等。教师可有意识地选择这类作品进行师幼共读，并注意以下几个问题。首先，应尽量选择涵盖中华各民族的、多种体裁类别的民间文学，让幼儿感受传统文化的多样性、丰富性。其次，由于此类作品的编创质量良莠不齐，教师可参照获奖书单、专家推荐、作品评论等，选择那些经过“儿童化”“文学化”“现代化”等适当转化的儿童文学。再者，根据幼儿年龄班选择民间文学的不同文体，有所侧重，比如富有音韵节奏的童谣很适合小班，对于童谣中荒诞离奇的内容孩子可以“不求甚解”；需要一定理性思维参与的寓言故事则更适合中大班；神话和童话各年龄班均可，要根据其内容深度循序渐进。阅读过程应重视以多种方式加深幼儿的感受与体会，鼓励幼儿通过“一百种语言”来表达自己的阅读体悟。
（二）运用中国传统节日进行整合
传统节日在中国传统文化中占据着很大比重，春节、除夕、元宵节、清明节、端午节等，都属于传统节日。当前，随着西方文化的引入，圣诞节、万圣节、复活节等西方节日越来越被人们熟知和喜爱，这给中国传统节日带来一定冲击，传统节日逐渐被人们淡忘，缺少以往的隆重场面。如果教师将中国传统节日引入幼儿园教育中，借此开展多元化的活动，这样不仅能够加深幼儿对中国传统节日的认识，还能发展幼儿的能力与素养。比如，端午节来临前夕，教师可以先让幼儿回家询问端午节有哪些习俗，让幼儿对端午节有一个大致了解。回到幼儿园之后，教师可以通过端午节的相关音视频资料，引导幼儿了解屈原的故事以及端午节赛龙舟、吃粽子的原由。同时，教师可以开展制作龙舟的手工课，为了激发幼儿的想象力，可以让幼儿根据自己的想法进行设计，同时引导幼儿搜集家中的纸箱、水瓶、凉席等各种废弃材料制作龙舟；还可以一起玩“赛龙舟”的游戏。此外，教师还可以引导幼儿一起包粽子，和幼儿一起品尝端午美食。活动结束后，教师可以让幼儿在父母的帮助下了解南、北方吃粽子的差异，或是现在新派粽子有哪些，其目的在于增加幼儿的知识储备，对所学内容进行拓展。除了端午节之外，其他传统节日也可以开展相关活动，如剪窗花、包元宵、制作花灯、品尝月饼、绘画、开展游戏等，这样不仅能够让幼儿感受到浓厚的节日氛围，还能提高他们对中国传统节日的认识。
（三）通过绘本阅读将传统文化元素意义化或具象化
目前以传统节日、习俗、节气等为题材要素的儿童文学日益丰富，大都以绘本的形式呈现，图文结合共同讲故事，而且较普遍地使用水墨画、剪纸、脸谱画、泥塑、拓印、布艺拼贴、工笔、刺绣、年画、皮影、戏剧等多种中国传统艺术形式，从视觉上就颇具中国风。这些艺术形式服务于绘本叙事的表达，叙事本身则赋予文化要素以意义，就像生活本身并不提供意义，借由对生活经验的叙事才能赋予生活以意义。与幼儿共读这类绘本时，除了关注那些体现民族特色的节日习俗等内容和艺术元素，更应重视引导孩子去发现和体验这些传统节日习俗背后隐含的思想情感、价值观、审美观等。比如对于绘本《团圆》（余丽琼文、朱成梁绘），除了通过阅读了解传统节日春节以及相关的贴对联、吃汤圆、包幸运硬币、放鞭炮、拜年等习俗，更要帮助幼儿结合生活经验，去体会其中父女之间的亲情，感受本民族追求团圆美满家庭生活的传统观念，积极乐观、勤劳朴实的生活态度等。
总而言之，在幼儿园教育中融入中国传统文化，对中国传统文化的传播、幼儿教育资源的丰富，以及幼儿正确价值观的树立和人格的完善意义重大。儿童文学的化育，其具体的内容与方式可以更丰富多样，是一种值得期待与深入探索的幼儿园传统文化教育路径。
参考文献
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