一、引言
为深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和高校思想政治工作会议精神，不断强化实践育人，不断提高高校实践教学质量，开展经济与贸易类专业实践教学标准体系研究，符合我国高校经济与贸易类教学发展需要，有助于提高教育质量，促进教育功能的实现，解决“就业鸿沟”问题。
现阶段，我国各大高校的经济与贸易类专业都纷纷开展了实践教学，但我国高校的实践教学存在一些现实性问题：对实践教学的重视程度不够，且依附于理论教学，内容陈旧、形式简单；实践教学的师资力量有待提高；考核评价体系不科学、制度不严格等。基于当前高校出现的实践教学问题来说，提升实践教学水平的研究是势在必行。
本研究目标是探讨经济与贸易类专业实践教学问题，提出有效建议，为专业指导教学实践提供参考，清晰的展现教育教学中对人才培养的要求，在培养过程中反映出对人才的培养规格、目标及方式方法，对高校经济与贸易类实践教学具有指导性、引领性作用。本文主要内容有五个部分构成，文献述评、相关国家法规和标准、高等学校经济与贸易类专业实践教学现状、存在的问题和建议。
二、研究述评与国家法规和标准
1.研究述评
国内学者针对经济与贸易类专业实践进行了大量的研究。较具代表性的有：胡俊文、叶元和戴瑾（2006）[]以学生四类基础素质为纵坐标，提出了根据国际经济与贸易专业课堂教学内容改革实践教学培养体系；刘秀玲和苗芳（2008）[]提出在高校教学培养方案中构建理论与实践并重的高校人才培养模式；胡炜（2016）[]提出了国际经济与贸易专业实践教学存在的问题有实践教学的系统不完善，缺乏具有实践经验的教师；陈锦明（2015）[]建议应完善构建科学化国际贸易专业课程体系，优化实施相应的实践教学改革措施，推动“应用型”人才知识能力以及专业技能的协调发展，强化提高其综合素养水平。
2.相关国家法规和标准
早在1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》就明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神与实践能力的高级专门人才。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出“为适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。
三、高等学校经济与贸易类专业实践教学现状与存在的问题
1. 高等学校经济与贸易类专业实践教学现状
目前，我国高等学校经济与贸易类专业实践教学体系已经初步建成，颇有成效，但是仍不能满足社会对经济与贸易类专业人才的需求，尤其是社会对人才的实践能力的需求。本文从高等学校经济与贸易类专业实践教学体系现状的四个方面进行研究，包括教学内容、教学方法、师资队伍、考评机制。
教学内容主要有理论课内实践、专业认识实习、独立的操作性实验、综合性和设计性试验、专业实习、毕业论文。理论课内实践包括专业课程的的案例教学和核心课程实训。专业认识实习由专业教师组织、指导和负责,带领学生到外贸公司或外贸型生产企业观摩。
教学方法主要有案例分析、角色模拟教学、沙盘模拟实训和组织或参加各类经济与贸易类实践性比赛。日常实践教学中，案例分析、角色模拟等实务类课程以计算机仿真实验为主。组织或参加各类经济与贸易类实践性比赛。
考评机制主要有两种方式，一种是实践课程的期末考试和平时相结合的考评机制，另一种是通过校外实习单位的鉴定和反馈的考评机制。校外的不同企业有不同的要求和标准，所以第二种考核对实践学习来说很难做到公平、统一。
2.存在的问题
高校经济与贸易类实践教学体系存在的问题主要有：
第一，实践教学体系缺乏科学系统的规划。部分高校在进行课程体系设置市，开设了大量实践性较强的课程，这些课程被安排在不同学期独立讲解，各自进行课程内实验，但这些课程之间存在教学内容相似甚至相同的情况。
第二，实践教学的基础相对薄弱。大部分教师缺乏实践应用能力和知识创新能力，不能有效地组织和指导学生开展创造性活动。日常实践教学中的计算机模拟教学，往往因软件的内容、结构等问题，质量参差不齐，与实习、实训或毕业设计不能有效贯通形成有机体，使实践教学的效果大打折扣。
第三，目前大多数高校经济与贸易类教师在实践教学过程中注重知识的“灌输”，没有重视学生的自我创新能力的培养。在实践性课程的教学中，教师多局限于教授学生如何利用软件完成经济与贸易业务往来，没有对模拟操作背景进行多样性的调整，导致学生无法充分发挥主动性和创造性。
四、建议
本文从教学内容、教学模式、师资队伍、实训实习基地和考核评价等方面来提升高校经济与贸易类实践教学水平，培养创新性、实践性、技能性、应用性高素质人才。
第一，构建递进式、分层次的实践教学内容体系。实践教学内容体系分为三层，第一层为基础技能培养层，主要是基础课程的实验教学；第二层为综合设计能力层，主要是专业的课程设计；第三层是科技创新训练层，包括SRT（Student Research Training)计划、挑战杯计划等项目。
第二，加强“双师型”实践教学师资队伍建设。一方面，高校可以鼓励教师取得国际商务师、物流师等相关资格证书，充分利用现有的实习基地资源。另一方面，高校可以邀请精通经济和贸易类业务流程的企业人员开展讲座或以担任兼职教师的方式开设相关课程。
第三，加强实训实习基地建设。高校应加强与企业的合作，帮助学生寻找实习机会，尽可能多的为学生搭建实践锻炼的平台和创造提高实践能力的条件，建立相对稳定的长期合作关系和实习场所。
第四，创新教学模式。实践教学过程中，还要注重学生的创新能力的培养，所以相应的教学模式应该创新，对原有的教学体系和内容调整、扩充。创新教学模式，可以通过专题项目、学生科研、社会实践，调动学生积极性和创造力。
第五，优化实践教学的考核评价机制。从考核内容来看，应提高实践操作技能的比重，鼓励学生考取就业所需的相关证书，提高经济与贸易类实践操作技能。对于实习的考核，应该统一考核标准。