一、概述
1.思维导图
思维导图就是以树形图、流程等的方式，将各方面的知识按照一定的次序进行组合，并将其展现，从而实现思想的视觉化和视觉化。重点指导的作用有：整理知识的逻辑顺序，分散思维，训练学生的逻辑思维能力。利用思维导图，无需过多的文字描述，就可以让学员对自身的知识有一个清晰的了解，这样的直观特点，便于学生进行理解与分析。
2.运用思维导图对学生自主性的培养
新课程改革的目标是：培养学生的自学能力，提高他们的综合素质，增强他们的自觉性和积极的社会性，使他们具有一定的文化底蕴；让学生学着生活，学着学，学着做，这既是为了获得生活的根本，也是为了被社会所使用，保障了他们的生存能力，推动了整个社会的协调发展。相对于传统的教学观念，学生的自主性学习对当前的教学工作的需求越来越大，在实施新课标时，为此，我们必须更新教育理念，改进教育技术，培养学生自主学习的能力，以达到新课程标准所要求的教育目的。在初中历史教学中运用思维导图，具有如下优势：能够按照时空顺序对史实进行排列，让学生更容易理解，但同时也给了学生思维的余地，使学生能够自由地思考，而不会限制他们对史事的看法，让学生形成自己的、有创意的理解，同时也要尊重每个人的个体差异，这样，在对过去的过程中，有了一些了解，形成了对历史的了解，形成了一种发散式的思维方式，形成了严谨的逻辑思维能力。
二、将思维导图应用于初中历史课堂的对策
1.运用思维导图教学，掌握教学内容的脉络
教师在授课时，能有意识地将思维导图应用于课堂上。在完成新课的教学过程中，老师可以利用教学中的思想导图向同学展示教学内容，使他们能够从整体上掌握教学内容。此外，老师在进行课堂教学时，还可以用“思维导图”将大量的知识点用视觉化的形式呈现出来，使学员能够在对其进行剖析后发现问题，从而获得更多的新的认识。比如，在讲授《文明与交流》这门课程时，老师们可以把文化和沟通这两个主要单元作为基础，以树形图的方式，将古希腊，古罗马等国家的历史一一列举出来，使同学能更好地了解世界的历史。
2.巧用思维导图，培养学生自主学习能力
思维导图是一种很好的覆盖能力，它可以用实例来教授。在了解了思维导图对历史的影响后，学生迫不及待地想要尝试一下，从而形成了知识点引导的推动力。因此，建立独立的知识点引导是一种有效的方法。在思维导图的建构中，一方面，通过阅读教材构造的图解，使学生掌握了知识体系和结构；同时，通过对比，可以更好地了解自己的知识范围和范围，鼓励懒人、缺知识，不懂的人，在原来的知识体系中，不断地进行充实和充实，最终成为一棵知识之树。
例如，在新讲授的三年级上册四单元《步入近代》的时候，我就敢放开，让学生们去建立思维导图。结合我校“三环六步”的特点，在“省学”的课程中，由学生们自己画出了自己的知识点（知识系统）。其中徐永涛学生的思维导图，分为四大类，十个小类，内容丰富，而在语言方面，则用了四百多个词。更让人欣慰的是，在讲课之后，他按照自己设计的知识点，将自己在教室里学到的东西都说了一遍。
但并非每个学生都能做到。在实践中，思维导图的制作也存在着一些问题，比如有些学生把思维导图变成了一个完整的知识系统，有些学生把它变成了一个简单的知识点，有些学生只是用一个词来描述，并没有把它与其他东西联系起来。但不管怎么说，这是一个初学者，毕竞已经学会了自学，哪怕走错了一条路。特别是部分成功的初中生在体会到了快乐的同时，也促进了他们的主动学习。针对较多的单元，学生们避免了以往那种死记硬背的方法，他们首先利用大脑构造出最大的知识点，在学习过程中不断地添加细节，使知识点更加有条理，更加长久。
3.乐于运用“思维导图”，促进学生自我实施回馈
在全新的课程中，同学中有半数以上的同学能够根据自己所设定的重点进行总结与总结，并从中获益良多。通过本次中期检查，我们更加相信这种方法是可行的和有效的。在初中的总复习过程中，我开始对已有的知识、规律、方法进行归纳，使学生可以依据自己的理解和加工，构建出具有实际意义的知识点。
通过一连串的知识网路，将资讯有序地存入脑海，便形成了一个关于二战之后的新的思考路线。在思考问题的过程中，会不自觉地将问题与自己所思考的内容结合起来，使其能够迅速地发现所需内容，并由此产生一种“举一反三”的作用。想问题时，就能彻底明白。通过这种方法，可以促进学生积极动手，动脑思考，对基本的知识以及各个层面之间的联系有一个完整的了解，形成一个清晰的思路。尤其在初中三年级联考实行以来，取得了较好的效果。通过对学习要点的绘制，加深对知识点图的基础意义的认识，尤其是对绘图方法的认识，由开始的中心图解、泡泡方法、双气泡图、树状图表、圆括号、流形图、复流图、桥形图等进行了详细的讲解。
八种绘画技法各具特色，适用范围、适用范围各不相同。通过对学生进行思维导图培训，在不同的层次上促进了老师的教育思考与知识结构的建构，可谓是“教与学”互补。在英语课堂上，运用思维导图可以加强学生的创造性思维，加强其自主学习能力，从而达到改善课堂教学质量的目的。在教学中，我们不能让孩子只会画图，而是要让他们养成这样的思维方式。
4.充分调动学生的积极性，指导他们积极地进行总结，并明确他们的思路。
初中历史知识内容丰富，在时间和空间上都存在着一定的联系。单靠教学很难使学员明白和记住大量的知识点，而且机械的记忆力很难激起学生的学习热情，容易造成对历史知识的单调感觉。因此，教师可以通过举办“历史知识串讲比赛”和“历史知识辩论”等方式，让学生主动地对其进行归纳和分析，并利用思维导图来构建自己的知识框架。在教学过程中运用思维导图激发了学生的发散性思考，让他们掌握了关于历史的知识，养成了严密的逻辑思考的习惯。
结语
总的来说，在教学中，用知识点来指导和整理教学内容，让学习者不再是孤立、被动、枯燥地等待着老师进行全方位的教育，而是能够主动地对知识内容进行加工、分析和整理，让学生全身心地参与到课堂中来，能够激发他们的学习积极性，加强他们对所学知识的理解，进而转变老师的教育观念，转变老师的角色，提倡自主学习、协作学习和研究性学习，这样才能更好地提高课堂的学习效果。
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