一、高中历史深度学习与问题情境
高中历史深度学习要求学生不仅掌握基本的历史知识，还要能够深入理解和分析历史事件、人物及其背后的复杂因素。为了实现这一目标，问题情境的创设尤为重要，让学生在解决问题的过程中主动探究、思考，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过深度学习和问题情境的有机结合，学生不仅能够记住历史知识，更能够培养历史思维，学会从历史的角度分析和解决现实问题。这种学习方式对于培养学生的核心素养和终身学习能力具有重要意义。
二、高中历史深度学习的问题情境创设价值
（一）践行以人为本的育人理念
问题情境创设体现了以人为本的育人理念。问题情境创设强调学生的主体地位，通过引导学生主动探究、解决问题，激发他们的学习兴趣和内在动力。在高中历史深度学习中，问题情境创设能够让学生置身于具体的历史场景中，感受历史的魅力和厚重。这种学习方式不仅有助于培养学生的历史意识，还能够提高他们的历史责任感和使命感。
（二）打造品质课堂
问题情境创设有助于打造品质课堂。品质课堂是指具有高质量、高效率、高互动性的课堂。问题情境创设能够为历史课堂注入新的活力和魅力，使之更加生动、有趣和富有挑战性。在问题情境的引导下，学生需要运用所学知识去分析和解决问题。这不仅能够锻炼他们的思维能力，还能够培养他们的创新精神和实践能力。通过师生的共同努力，可以打造出一个充满活力、互动频繁、效果显著的品质课堂。
（三）落实素质教育
问题情境创设同样有助于落实素质教育。素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。问题情境创设能够为学生提供更加广阔的实践平台，让他们在历史的长河中自由探索、发现和创造。通过解决历史问题，学生能够更好地理解历史与现实之间的联系，从而培养他们的历史洞察力和现实关怀。
三、高中历史深度学习的问题情境创设策略
（一）创设合理有秩序的问题情境
问题情境的创设首先要合理有序，既要符合历史事实，又要符合学生的认知规律。教师在创设问题情境时，应该注重问题的逻辑性和层次性，确保问题之间相互关联、层层递进。同时，问题情境的呈现方式也要清晰明了，避免学生产生混淆和困惑。例如，在讲述选择性必修一第8课：《中国古代的法治与教化》礼、法由分争到结合完善时，教师可以按照时间顺序将事件分为若干个阶段，每个阶段设置一个或多个问题，引导学生逐步深入了解事件的来龙去脉。
如：
学习任务：唐代法律特点？时代背景？
学习任务：明朝法律特点？时代背景？
这样的问题情境创设不仅有助于学生形成清晰的历史知识体系，还能够培养学生的深度逻辑思维能力和深度历史分析能力。
（二）创设具有吸引力的问题情境
问题情境的吸引力是激发学生探究欲望和学习兴趣的关键因素。教师在创设问题情境时，应该注重问题的趣味性和新颖性，尽可能选择学生感兴趣的历史话题和事件。同时，问题情境的呈现方式也要生动有趣，可以利用多媒体手段、角色扮演等方式增强情境的代入感和体验感。
例如，在学习选择性必修一第9课：《近代西方的法律与教化》时，为了直观，好理解，设计了法官断案这一环节:
【案例一】罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤的士兵或战死士兵的家人。但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此将其家人告上了法庭。
请想一想:罗马共和国初期的法官会怎样判决呢？根据《十二铜表法》，法官会怎样判决呢？
【案例二】古罗马大将恺撒进兵埃及，与美丽的埃及女王克里奥帕特拉一见钟情，俩人还有了一个私生子，取名托勒密·恺撒。当恺撒归国执政之后，克里奥帕特拉携儿子赴罗马与恺撒相会，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍。
请问：按照公民法，法官会判决让克里奥帕特拉和她的儿子享有罗马籍吗？为什么？
教师通过创设具有吸引力的问题情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生深度的历史人文素养。
（三）创设水平分层合理的问题情境
学生在历史知识、认知能力和兴趣爱好等方面存在差异，因此教师在创设问题情境时应该考虑学生的差异性，设置不同层次的问题以满足不同学生的需求。问题情境的分层可以根据学生的认知水平、历史知识储备等因素进行划分，确保每个学生都能够在自己的最近发展区内得到发展。
如：选择性必修一P48页 学习之窗
学习任务：阅读材料，想一想：从宋朝到清朝，乡约所讲的内容有何变化？主体有何变化？说明了什么？
这样的问题情境创设既能够兼顾不同层次的学生需求，又能够激发学生的挑战精神和创新能力。
（四）紧扣教材内容设置问题情境
问题情境的创设应该紧扣教材内容，确保问题与教材内容紧密相连。教师在创设问题情境时应该深入挖掘教材中的知识点和内在联系，将教材内容与问题情境有机结合起来。同时，问题情境的设置也应该符合教学目标和课程标准的要求，确保问题情境的有效性和针对性。例如：学习中外历史纲要（下册）第10课时，创设问题提供学生思考：
以下为一战列强经济实力、占有殖民地对比表：
通过与历史事件的背景设置问题情境，引导学生探究事件发生的政治、经济、文化等方面的原因。这样的问题情境创设既能够帮助学生深入理解教材内容，又能够培养学生的历史分析能力和综合运用能力。
综上所述，高中历史深度学习与问题情境的紧密结合，不仅体现了现代教育以人为本的育人理念，更是打造品质课堂、落实素质教育的有效途径。通过创设合理有序、吸引力强、水平分层、紧扣教材以及跨学科综合的问题情境，我们能够激发学生对历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和综合素质。这样的教学策略，有助于学生在深度学习中感受历史的魅力，理解历史的真谛，为他们的未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
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