引言：教师以“乐练赛”理念为指导，组织开展足球“嘉年华”活动，围绕身心结合、体积锤炼、实践运用这三个基点，为学生设计趣味的游戏情境，在情境中完成运动任务，赋予学生不同的角色身份，通过师生合作、学生合作、亲子合作、学生个人等方式开展趣味竞赛，让学生感受足球运动的乐趣，在练习和比赛的过程中，顺利完成学习目标，感受成功的喜悦，体验足球运动的快乐，全面落实双减的政策目标，促进学生综合素养的全面发展。
一、“乐练赛”教学理念概述
在“乐练赛”理念下，教师要关注学生情感体验，挖掘乐元素，激发学生的学练兴趣，增强学生的主观幸福感，围绕教育学、生物学、哲学和自身认知四个方面，设计趣味的足球比赛活动，将足球教学的优势充分体现出来，也强化足球教学的功能与作用，从而令足球教学工作更加完善。乐练赛强调了教师在教学过程中，对各种趣味化项目的综合运用与实施，确保学生乐于参与足球训练和足球比赛，同时对学生的学习效果进行精准评价，学生在合作训练和竞赛的过程中，巩固和复习足球技能，塑造学生端正的足球知识学习态度，帮助学生形成良好的体育锻炼习惯，促进学生体育水平和运动质量的不断提升，全面协调发展学生体育素养，使各个层次学生的需求都能得到满足，充分挖掘每个学生的内在潜能，促进学生核心素养的顺利形成。
二、“乐练赛”理念下开展小学足球“嘉年华”活动的实践意义
在核心素养背景下，结合乐练赛的教学优势，有助于加快小学足球教育工作的改革和转型，令教师的教学水平和专业性有着更大的提升，同时也能充分调动学生的参与积极性，使学生主动参与到足球比赛活动之中，而且在乐练赛实践活动中，教师设计形式多样的足球运动项目，这些项目与足球教学内容紧密结合，教师和学生的潜力都能够被充分挖掘出来，最终实现教学相长。通过开展嘉年华活动，教师可以利用双重评价功能，从训练结果和训练能力两个方面对学生进行分析，找出问题，给予有效的指导和建议。在乐练赛理念下，足球教学的内容和形式更多丰富，足球教学效率也会得到有效提升，学生的体育核心素养也能顺利形成，体育学习目标顺利达成，体育学习水平也能不断提升。与此同时，教师开展乐练赛的足球比赛活动，可以使学生的主体性得到充分体现，在各种趣味的比赛活动中，学生多样性的学习需求得到满足，学生的合作意识和团队精神也能得到更好的塑造。
三、“乐练赛”理念下嘉年华活动的设计思路
在乐练赛的理念下，教师设计开展嘉年华活动，需要密切围绕教学内容，在趣味的活动中发展学生的足球实践技能，引导学生在比赛中合作，激发学生的合作意识和竞争意识，达到以赛促练，以赛促学的目的，既能让学生达到运动目标，也能充分感受到足球运动的乐趣，真正做到寓教于乐，享受体育锻炼，爱上足球运动，全面发展学生良好的体育核心素养。
在乐练赛理念下，教师设计足球嘉年华活动的设计思路为：环节一，游园集册。学生们身着各式各样的民族服装，前往不同摊位参与各种足球趣味活动，每完成一项任务集一个印章。环节二，不同年级结合认知水平和运动水平开展相应的比赛活动。环节三，开展师生对抗赛活动。环节四，开展亲子足球比赛活动。环节五，学生们拿着自己的印章手册和积分前往兑奖处兑奖。
四、嘉年华具体活动设计
开始时，教师播放音乐，学生们身着不同民族的传统服饰入场，在操场来回巡视，寻找自己喜爱的游戏项目。一年级的学生们在足球知识大王摊位进行足球知识竞赛活动。二年级的学生开展蹴鞠比赛，在相同时间内颠球次数最多的学生获胜。三年级的学生参与你追我赶的游戏，以小组合作的方式参与比赛。四年级的学生参与东方黄龙比赛，五年级的学生参与同一节拍，合作射门活动，六年级的学生参与头脑风暴和杂货铺游戏。有趣的游园环节结束后，每个年级的学生分别与教师进行限时足球友谊赛活动，小组赛后，选出各方优胜组，以联赛的方式，选出最终的冠亚军。师生友谊赛结束后，学生家长和学生以合作的方式，参与各项足球游戏，低年级的学生和家长一起进行亲子律动操来热身，随后进行幸福传递大足球比赛和爱的足球圈比赛，高年级学生则和家长进行了一场亲子足球赛。学生在所有比赛活动结束后，拿着手中的积分去兑奖处兑奖，每个人都满载而归，整场活动都在欢乐的气氛中进行。
五、乐练赛理念下足球嘉年华活动反思
（一）结合学生喜好，丰富游戏形式
在乐练赛理念下，教师开展活动要充分使用场地和器材，可以让所有的学生都乐在其中。一切足球游戏活动的设计都要结合学生学情、活动目标和学生喜好，设计学生乐于主动参与的活动内容，以此来达到事半功倍的效果。教师要不断变换活动的组织形式增添乐趣，小学生喜欢新鲜感，对单一的活动容易失去兴趣，教师要尽可能地丰富游戏活动的想象和开展形式，挑选合适的教学情境、音乐、游戏素材，设计合适的游戏活动。比如，在本次嘉年华活动中，教师为学生设计各民族大融合的有趣情境，让学生们变身不同民族的人，以入情入境的方式开展足球游戏，学生们不仅主动参与，还收获满满。在嘉年华活动中，教师以参赛者的身份，与学生进行比赛，充分调动每个学生的参与积极性，在师生竞赛的过程中，学生想尽办法赢老师，充分激发了学生自身的挑战意识和求胜心理。本次活动照顾了不同阶段、不同水平的学生，学生们以个人、小组、亲子为单位，或是单独参赛、或是合作比赛，在游戏中，教师不断增加游戏难度，学生则不断挑战，充分感受到运动带来的愉悦感。学生自主参与各项活动，在成功完成一项比赛任务并获得奖励后，学生感受到莫大的成就感。在这一过程中，学生的天性得到充分释放，心情愉悦；参与比赛，体会快乐；收获成功，建立自信。
（二）把握游戏梯度，发展运动技能，
运动技能的形成，需要学生在体育运动的过程中，利用身体和神经，进行肌肉群的系统调节，高效完成各种专门动作。身体动作是运动技能形成的起点，随后开始形成运动认知，并产生身体练习行为，学习经历和学习环境对运动技能的形成也尤为重要。本次嘉年华活动设计的游戏项目众多，学生们学过的各项足球运动技能都能被有效应用于游戏之中。为了赢得不同游戏项目，需要学生具备良好的运动技能层次。学生在参与多项游戏中，不断发展出更高水平的运动技能。
（三）立足课程标准，合理安排时间
依据《课程标准》，教师要为学生安排十分钟的体能练习时间，学生个体运动密度须高于百分之五十，且心率要达到平均140-160次/min。在这一要求下，本次嘉年华活动在组织学生练习时，以小组、个人、亲子反复学练方式为主。学生的足球运动技能实现正迁移，身体素质也能得到全面发展。
（四）融入德育元素，落实立德树人目标
乐练赛的体育课堂，是落实立德树人目标的课堂，教师除了要教会学生运动技能以外，还要塑造学生良好的思想品质和道德情感。在本次活动中，教师请学生以合作的方式完成游戏项目，学生需要与同伴密切配合，同时也要赢得游戏比赛，合作意识和责任意识都得到了有效培养，也体现了学生自律、团结、责任、担当的社会行为，立德树人的目标在体育课堂中也得到了有效落实。
结束语：
“乐练赛”理念下的小学足球教学，必然是集趣味练习和趣味比赛于一体的教学课堂。教师从“乐练赛”理念出发，开展足球“嘉年华”活动，要顺应学生成长规律，把握不同学生的发展需求，密切围绕教材内容和教学目标，设计趣味的游戏情境和活动任务，引导学生在多次完成任务的过程中，学会主动观察和思考，熟练掌握各项足球运动技能，体会足球运动的乐趣和满足感，促进学生体育核心素养的顺利形成。
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