一、核心素养理念下构建初中数学高效课堂的必要性
核心素养是指学生在学习过程中所具备的能力与素质。高效课堂是指教师运用有效的教学手段来达到教学目的。如何有效地利用课堂教学时间，使学生能够更好地进行学习，从而使学习效果最大化，这是一个值得教师认真思考的问题。
从总体上看，要在核心素养的大环境下建立高效率的初中数学课堂，就要求教师通过不断提升自己的教学水平，不断取得良好的教学效果，来培养学生的核心素养，塑造学生的数学学习品质。让学生在课堂上进行思考，发展自己的数学能力，充分发挥数学教学中的人文精神，促进学生全面发展。
随着时代的发展，社会也在不断进步，数学教学发生了巨大的变化。对于教育来说，人才的需求也在发生着变化，现在的社会需要的不仅是基础知识，更重要的是要有扎实的理论基础，有良好的实践意识，有一定的学习和研究的能力，这才是人才的基本素质。因此，从目前的社会背景来看，教师要从新课程改革的要求入手，培养具有核心素养的人才，这是当今社会发展的必然趋势，也是社会发展的必然要求。如今，社会主义现代化建设取得了很大的成就，随着教育改革的不断深化，教育事业得到了长足的发展。因此，在培养学生的核心素养的前提下，教师应构建有效的初中数学课堂，促进学生的全面发展。
二、初中数学课堂教学的现状
（一）教学范围小，教学模式较为传统
从现在的情况来看，大部分的初中教师还是按照传统的方式，不管教室里的气氛是多么的安静，教师都是一个人在讲课，而不是在为学生讲课，课后还会安排许多作业，导致学生上课也不能够完全听懂，这种方式给学生造成了较大的学习压力，教师在课上不能将学生的注意力集中在学习上，忽略了在课堂上以学生为主体来进行教学。
（二）分层不合理
部分初中数学教师对学生的学习能力缺乏了解，容易造成对学生的分层模糊认识。此外，初中阶段的学生学业表现波动较大，有时层次上的合理并不一定意味着后面的层次结构也合理，因此造成了学生在数学学习上的困难。层次教学内容缺少创新，不能充分调动学生的学习热情。既然要培养学生的基本素质，那就不可避免地要把学生分成不同的层次，这就要求教师在教学中要有针对性地进行创新，制订出相应的教学计划。
三、基于核心素养构建初中数学高效课堂的策略
（一）提升学生的逻辑推理能力
逻辑推理是正确认识事物必须经历的过程，提高学生的逻辑推理能力能够帮助学生在学习数学的过程中夯实基础。初中数学有着明显的逻辑推理特征，许多知识的获取过程都是经过严密的逻辑推理以后才得出的，所以，在初中数学的教学过程中，数学教师应该重视培养和提升学生的逻辑推理能力，让学生在学习过程初中会运用逻辑推理去完成对知识的探索。
例如，在学习“弧长和扇形面积”一课时，可以通过适当的教学方式来提升学生的逻辑推理能力。在课堂开始前，教师可以对学生说：“同学们，我们之前学会了如何求圆的面积和周长，那么弧长和扇形面积怎么求呢？在将圆分割成半圆和扇形时，圆的半径是不变的，而且在分割扇形面积的同时，圆的角度也被分割了，请大家按照这个思路进行探究。”学生根据教师的提示，再结合相应的教材内容，成功推导出圆的弧长和扇形面积的计算公式。这样，通过教师的引导，学生联系之前学习的知识，经过合理的推导和分析，最终得出了计算公式，在推导的过程中，有效提升了学生的逻辑推理能力。
（二）培养学生的直观想象能力
在初中阶段的数学学习过程中，“几何”是学生绕不开的学习内容，但是在几何部分的教学过程中不难发现，学生的空间想象力不足是几何学习中比较严重的问题。数学教师在教学过程中要以新课标的政策为指导，充分利用教学资源，将一些比较复杂的图形通过直观的形式转化为简单的图形，并将其展示给学生，让学生在实践初中习教材中的知识，长此以往，逐渐培养学生的直观想象力。
（三）增强学生的数据分析能力
在新课程标准中，将原来培养学生的“统计观念”更改为培养学生的“数据分析观念”，强调提升学生的数据分析能力在初中数学课堂教学中的重要性。在以往的数学教学中，对学生的数据分析教学往往不被作为重点，但是现在新课标提出要全面提升和培养学生的综合素质，所以，在日常的数学教学中，教师要改善教学方法，激发学生学习的兴趣，增强学生的数据分析能力，并结合实际生活，培养学生的数据信息观念。
（四）应用多媒体技术开发学生的思维能力
随着互联网技术的飞速发展，高校的课堂教学方式也随之产生了很大的改变。在这些课程中，微型课程也是一种全新的教学方式。随着教育改革的不断深化，微课在很多学校都得到了广泛的应用，学生也都很喜欢这种教学方式。在初中数学课堂上，教师可以利用微课的方式，将每一节课的重点和难点都梳理一遍，构建一个完整的框架，让学生能够更好地理解教材中的重点和难点。通过这种方式，可以简化一些比较复杂的知识点，并且，这种新的教学方式能够使枯燥的课堂气氛得到及时的改变，使课堂充满活力，使学生体会到数学的乐趣。比如，在涉及到几何的部分时，有些学生不能通过想象的方式来解决问题，所以教师可以通过微课来进行演示，让学生对图形的理解变得更加清晰，从而提高教学的效率。
（五）通过小组合作的方式提升学生的探究能力
学生的学习能力有着较大的差异，初中数学教师可以根据学生的个性和特征来组织学生进行学习。在进行分组时，教师可以根据学生的学习能力、交流表达能力等因素进行分组，保证小组之间的实力较为均等。教师可以组织学生开展团体活动，并且给表现优秀的团队以奖励。例如，在学习了“概率”这一节之后，教师可以给学生布置作业，先让学生自己思考，然后再进行分组讨论。学生可以彼此交换自己的学习方法，在交流中认识到自己的思考方式是否是最简单的，从而使其能够更好地扩展自己的思维。在学生之间进行了充分的讨论后，教师可以先让数学成绩较差的学生分享自己的经验和心得，然后再通过学习成绩较好的学生的分享，让其他学生对概率的理解和运用有更进一步的认识，从而为课堂的构建打下良好的基础。
四、结语
综上所述，初中数学教师要培养学生的核心素养，有针对性地制订有效的教学策略。只有这样，学生才会明白数学的重要性，才能在数学的道路上走得更远。在初中数学教学中，教师应通过对教学内容、教学过程的优化，采取多媒体技术、生活化、小组合作、分层教学等方法，强化学生的数学学习意识，使其能够正确地理解和掌握数学的规律，从而促进学生的数学学习。以生活化的数学作业形式激发学生的学习兴趣，可以直观地反映学生的学习效果，培养学生的探索能力，让学生由心而发地对数学产生热爱，并将这种热情持之以恒地发展下去，为社会发展提供更优秀的综合性素质人才。
参考文献
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