一、种植课程结合二十四节气内容的基本阐述
在幼儿园中以二十四节气为主题进行相关的种植课程，能够通过种植课程让孩子们理解和掌握二十四节气的文化内涵。考虑到孩子们现在的身心发展特性和四季的变化，教师可以选择在清明这个时间段进行幼儿园种植课的实践和研究。此外，幼儿园孩子的各个年龄段所需要达到的教学目标也各不相同。对于中小班幼儿，我们需要让他们主要理解和感知种植课程中的二十四节气的内容，而对于大班幼儿，他们需要理解、表达和展示相关内容。以清明为例，在学习二十四节气的含义时，中小班的孩子们需要理解“清明”这个名字，并明白其所代表的含义。而大班的孩子们则需要掌握“清明”这个名字的意义以及它与自然界的关系，并用自己的方式去阐述和理解。在学习种植知识的过程中，中小班的孩子们需要对基础的种植技巧有所了解，而大班的孩子们则需要掌握多种不同的种植方式。在进行种植活动时，小班主要是在班级的种植区域进行实践操作，而大班的孩子们可以去幼儿园的种植区，了解各类瓜果蔬菜的种植状况，并对其进行有针对性的记录。
教师可以借助现有的网络资源和IT，梳理二十四节气与实际农事活动的关联，并向幼儿详细解释。在幼儿对此有了深入理解之后，教师可以制定出实际的种植课程活动计划。例如，立春这个时期象征着春天的开始，可以进行的农事活动包括培育新苗、整理土地，以及进行大棚管理等。在春分这个节气，天气逐渐转暖，春天的到来使得我们可以进行如大葱种植和韭菜种植等农业活动。
二、二十四节气在幼儿园教育中的运用背景
农事活动经过漫长的演变，形成了二十四节气这一理念。将其融入幼儿园教育，不仅是对指南精神的一种引导，也满足了幼儿课程多元化的教学需求，同时也是推动幼儿全面发展的一种必要条件。在教学大纲里，对于儿童优秀传统文化的传承设定了清晰的目标，即在儿童阶段就让幼儿对优秀的传统文化有所认识，并能通过自身的理解，使其得到发扬和传承。因此，在儿童教育的过程中，需要将优秀的祖国文化融入其中，不断地培养幼儿的爱国主义精神和民族文化的自豪感。作为一个农业强国，我国在农业领域的进步受到全球的关注。二十四节气作为这些知识的核心，如果能够被纳入到孩子们的种植课程中，就可以帮助他们感受到人类与自然之间和谐共生的观念，推动他们全面成长，同时也能更有效地执行教育指南。在种植活动中融入二十四节气，不只是满足学生的个人发展需求，同时也构建了幼儿园课程的关键基础，对于培养孩子的优良品格具有深远的教育和实际影响。
三、如何立足儿童立场出发点
以孩子为主体的观念，是对孩子的深度理解，以及对他们成长的推动，以此来满足他们的精神与肉体成长的需求。在开展幼儿园的种植活动时，我们会根据孩子的具体情况，将传统的二十四节气融入到他们的日常生活之中，使其成为幼儿园教育的一部分。
（一）尊重儿童的兴趣
指南极力强调了儿童的兴趣价值，并呼吁教师要充分尊重和保护他们的学习热情。儿童的兴趣是教育的起点，他们天生就有好奇心。而二十四节气与植物的生长有着密切的关系，包含了自然规律、气候变化等大自然的秘密。在惊蛰这个时间点，儿童们在挖掘土壤的时候，找到了大量的蚯蚓、蜗牛、西瓜虫等微型昆虫。这使他们进行了深入的研究，并且对这些昆虫的行为、栖息地以及它们如何适应植物的生长方式有了初步的认识。蚯蚓可以让土壤变得松软，这样可以促进植物的健康生长；蜗牛可以通过食用植物的叶片来干扰它的生长，因此促进幼儿产生了捕食蜗牛、保护植物的行为。孩子们与大自然产生了深厚的感情纽带，在他们投身于种植的过程中，不仅会对植物的成长充满好奇，还会主动去研究并保障它们的健康成长。
（二）引领儿童的发展
每个孩子都是独一无二的存在，他们对于节气的理解和学习方法各不相同。通过游戏的方式来教导孩子，可以让孩子们在实际操作和亲身体验中感受到节气和种植的关联。节气和种植是传统与自然的交流，二十四个节气可以归类总结出四个季节，不同季节种植的农作物也各不相同。孩子们在播种、种植、养护的过程中，与节气建立了联系，激发了他们的探索和思考。在春天播种时选择种子的方式、翻土时土壤中昆虫的秘密，叶片上发现的窟窿等都与节气有着紧密的联系。抓住教育的机会，和孩子们一起学习节气的知识，探索其中的奥秘是一件非常有趣的事情。当孩子们发现问题时，他们能够自己去寻找解决问题的方法，并在交流和分享中获得新的经验。通过节气的引导，在种植过程中深入学习，引导幼儿的深度学习。
四、二十四节气种植活动教育路径
（一）为种植课程的开展创设良好的教学环境
在儿童教育的过程中，我们应该把大自然和社会视为孩子们的主要学习目标，使他们有机会深入到自然和社会的世界去探索。这样，他们就能深刻地感受到自然的知识和吸引力，同时也有助于提升他们的环保意识。在优质的自然环境下进行种植教学，可以帮助孩子们更深入地理解生态环境的保护和健康的发展的重要性，让他们感受到大自然的生命力和活力。通过自我观察、比较、测量和收获等方式，可以让孩子们更深入地理解生命的多样性，同时也能让他们了解生命的变化过程，学习到二十四节气和种植的相关知识，并且能让他们更好地理解人类生活与环境的关系。
（二）四步教学法的应用
四步教学法主要用于种植活动，包括策划、实施、精细栽培和产出。对于幼儿园的孩子们来说，由于他们的年纪还小，所以对于季节的转换和动植物的生长都有很大的吸引力。四步教学法的核心理念是通过探索和发掘学习活动，并通过优质的环境建设，激励孩子们积极参与学习。例如，清明节期间，我们可以组织一个名为“小小农夫”的种植活动。在这个过程中，教师可以先对当季的可能生长的植物进行一个基础的介绍，然后把种植的地点划定出来，让孩子们自己去领取即将种植的资源，让他们自己挑选即将种植的农作物。接下来，老师指导孩子自我搜集信息，借助老师和父母的协助，让他们对自己种植的植物的需求有所认识。然后，安排他们参加如播种、养护和收获等环节的活动，以便他们在实际操作中掌握知识，同时理解二十四节气的深层含义。在谷雨前后，可以引导孩子研究雨水与植物生长的联系，在芒种的时候，可以指导他们进行收获。将种植活动的各个阶段安排在二十四节气中，能够将孩子的知识和生活经验有机地融合，从而推动他们的全面发展。
结束语
众多的实践表明，在儿童阶段进行传统文化教育是相当有效的。为了更好地进行幼儿传统文化教育，我们必须依照儿童的成长特性，结合他们的年龄和生活经历，创造出符合他们成长的教学课程。在把二十四节气纳入到儿童的农业教育课程里，我们应该坚持开放和创新的原则，把传统的文化元素巧妙地融合到教学过程中，以达到更优秀的教育成果。
参考文献
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