党的十八大提出“倡导爱国、敬业、诚信、友善”，指明了我们应该追求怎样的基本价值，其中“敬业”是公民在职业活动中的基本规范和价值准则。党的十九大提出：“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。”同时也明确指出：“要弘扬劳模精神和‘工匠精神’，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”
“工匠精神”要求个人严格落实岗位职责，努力钻研业务，致力于追求完美，把自己的职业价值融入到职业生涯中，在为社会做出贡献的同时也能赢得社会对个人工作的认可和尊重。“工匠精神”也是对个人产品的反复打磨，努力学习，掌握规律，不断提高自己的工艺，打造本行业最完美的产品。概括起来，“工匠精神”就是爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神。“专心致志，以事其业”，李克强总理在2016年政府工作报告和2017年政府工作报告中分别提出要“培育精益求精的‘工匠精神’”，要“大力弘扬‘工匠精神’，厚植工匠文化”，强调“质量之魂，存于匠心”。新时代，我国经济发展进入“新常态”，由“高速度”转向“高质量”，党和国家殷切期待和高度重视对“工匠精神”的培育。
一、“工匠精神”对中等职业院校发展的重要意义
习近平总书记在全国职业教育工作会议及其他会议上多次强调，职业教育关乎一个国家和民族的发展，职业教育为我国人力资源的开发注入新鲜血液，也是每一个广大青年奋发有为的重要途径，因此，我们必须从思想上和行动上高度重视、加快发展。
1.“工匠精神”是中等职业院校改革的现实需求
中等职业教育的目的是为社会和企业等提供高素质的劳动者，对于中等职业学校而言，学校就好如是“供给方”，社会和企业等是“需求方”。在社会改革如火如荼、企业不断深化发展的背景下，如何才能更好的提质培优，使学校由横向发展转向纵深发展，为社会和企业等提供高素质的劳动者，这些问题不得不深思。《新职业教育法》的实施为中等职业学校的办学指明了方向，中等职业院校的发展应该突破传统的模式，打破束缚的脚链，在社会主义核心价值观和“工匠精神”的指导下做到：第一，坚持以“服务”为中心的办学理念；第二，让有条件的企业参与职业教育，使职业教育更具有针对性；第三，抓住“调专业结构”和“提办学质量”等重点领域。
2.“工匠精神”有利于中等职业院校学生树立正确的就业观
中等职业院校学生的年龄普遍在15—18岁，这个阶段是人生的“拔节孕穗期”，他们的价值观还没有定型，具有很强的塑造性，“少年强则国家强”青年是一个国家和民族的未来和希望，当下各种思潮充斥着青少年，上课和学生探讨未来想干什么时，其中不乏有想做网红的，想做明星的，甚至有个别学生说想买彩票一夜暴富，这与他们受互联网影响、受教育程度、社会阅历和思想水平有很大的关系，他们的想法并不是说没有实现的可能，并不是说不可行，但是在当下中国经济已由高速增长转向高质量发展，由“Made in China”转向“Made by China”，我们急需要一大批胸怀远大理想的有志青年，急需要一大批拥有专业技能的高素质人才投身到国家的建设。中等职业院校应该在社会主义核心价值观和“工匠精神”的指导下培育学生的国家情怀，让学生认识到“是谁培养人、为谁培养人”这个根本性问题，引导学生把自己的职业理想融入国家和民族的伟大事业中，引导学生树立正确的就业观。
3.“工匠精神”是中等职业院校学生就业和职业生涯发展的坚强保障
职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，但都具有同等重要的地位，没有职业教育现代化就没有教育现代化。普通教育更多的是以文化理论课为主，职业教育在某些方面具有自身的特点，中等职业院校在日常的教学中不但要注重文化理论基础的夯实，培养学生的人文精神，更要提高学生专业技能和实践能力。我国高等教育毛入学率在新中国成立初期约为0.22%，1980年前后约为2.22%，随着我国教育水平的不断提高，以及高职扩招的实施，在2021年我国高等教育毛入学率大幅度提升约为57.8%。不论是我国受高等教育的人数方面，还是企业等迅速发展方面，中等职业院校毕业的学生在整个大的社会就业环境中处于劣势，是一个相对弱势的群体，因此，学校必须把社会主义核心价值观和“工匠精神”融入教学全过程，培养学生干一行，爱一行，钻一行，精一行的品质，为学生的就业和未来职业生涯的发展提供坚强保障。
二、社会主义核心价值观视域下中等职业院校学生“工匠精神”培育的路径
社会主义核心价值观蕴含着我们要把个人的职业理想和职业追求融入党和国家的事业之中，要求我们坚持“工匠精神”，二者有着十分密切的联系。融入“工匠精神”的产品、体现“工匠精神”的职业道德以及注入“工匠精神”的人的素质，都关系一个民族的尊严、生存与发展。中国人打磨出的“工匠精神”，有智慧、有理性、有敬业，以更高的要求践行了社会主义核心价值观，因此，“工匠精神”是社会主义核心价值观的具体实践。反过来说，思考当前我国产品质量遭受质疑及其所引发的一些社会问题，不得不重视“工匠精神”的缺乏，培育和践行社会主义价值观，必须弘扬“工匠精神”。青年是一个国家的未来，青年的价值取向决定着一个国家、一个民族的价值取向，中等职业院校肩负着培育祖国青少年的历史使命，因此应该勇于担当，积极探求出社会主义核心价值观视域下中等职业院校学生“工匠精神”培育的路径。
1.学校做好顶层设计，构建联动机制
学校是培养学生“工匠精神”的主阵地，对于中等职业院校而言，培育学生的“工匠精神”应该是办学的一个重要元素，然而在具体的安排中，会因为各种原因而忽视“工匠精神”的重要性，从而出现无法落实的情况。学校领导层必须发挥率先引领的作用，积极将“工匠精神”渗透到各个部门，并鼓励各个部之间能相互协作，齐头并进。
当前中等职业院校管理方式存在因循守、缺乏创新的现象，部门与部门之间存在专业壁垒，一些必要的资源互补与沟通难以得到有效的实现。因此，中等职业院校可以效仿“PDT组织模式”从全局进行规划，突破不同部门之间的限制，打通它们之间的脉络，彰显“工匠精神”的实效性，真正把“工匠精神”落实到教育深处，真正为社会和企业等培养出一批既具有扎实技能又具备超高素质的人才。
2.加强教师“工匠精神”教育培训
老师是人生中的一盏明灯，指引着我们前行。毫无疑问，老师的一言一行、一举一动都会潜移默化的感染和影响学生，大海的航行靠舵手，万物的生长靠太阳，在社会主义核心价值观视域下中等职业院校学生“工匠精神”培育的过程中，老师要当好“排头羊，领头雁”。“善学者师逸而功倍”，师者应当先做到“善学”才有可能在工作中有突出表现，因此，一方面教师要根据中等职业院校学生“知识基础相对薄弱，但智力素质并不差”这个实际情况，在专业技术方面埋头苦研，在工作中敢于破旧立新,力争具备扎实的业务能力和水平。另一方面，学校应该加大对教师“工匠精神”的培训，中职院校是社会组织中的一部分，不能闭门造车，要与社会进行良性互动，学校可以把具有“工匠精神”的劳动模范邀请到学校进行专题汇报、经验分享，让老师对“工匠精神”的内涵和“工匠精神”这一职业素质有更深层次的认识。由此，在平时的教学中把“工匠精神”讲懂、讲透，真正起到“排头羊，领头雁”的作用。
3.以新媒体为载体宣传“工匠精神”，提高学生思想意识
随着互联网和科技的发展，新媒体技术（微信、抖音、快手等）也在迅速发展，这些新媒体既然能走进我们的生活，那么也可以走进我们的课堂，这就对老师的教学提出了一个新课题，老师要不断创新教学方式，必须把传统教学和现代教学有机结合起来。记得笔者在给学生讲授“在社会主义核心价值观视域下如何培育中等职业院校学生‘工匠精神’”时，通过“抖音”给学生播放了两个短视频，一个是从普通工人到高铁焊接专家的大国工匠——李万君，这个视频与学生所学的专业很贴近，通过这个视频让学生明白即使在最平凡的岗位只要能做到精益求精，也能发光发热。另一个是献身国防科技事业的杰出科学家——林俊德院士，“干的是惊天动地的事，做的却是隐形埋名的人”，林俊德院士参加过中国全部45次核试验，当他被确诊为胆管癌晚期医生建议做手术时，而他关心的是手术后还能不能工作，当医生说不能时，他毅然放弃治疗。2012年5月31日他在生命的最后10个小时感动了全中国，因为他的电脑里有关系国家核心利益的技术文件，已经极度虚弱的他先后9次要求起床工作，医护人员含泪答应了他，戴着氧气面罩，身上插着十多根管子，一下一下挪动着鼠标。老伴对他说：“医生想叫你休息一下。”他说：“坐着休息，我不能躺下，躺下就起不来了。”插着管子工作效率低，他又两次让医生拔掉引流管和胃管，一直拼尽最后一丝气力......当看完这个视频，教室里一片宁静，有些同学眼睛里泛着泪花，通过这个视频让学生知道应该把个人的前途命运与国家、民族的前途命运紧密联系起来，自觉服务祖国、服务人民，积极奉献社会，努力实现自己的人生价值。在课堂上教师可以以新媒体为载体，通过声音、图片、视频和具有“工匠精神”的人物来宣传“工匠精神”，让学生在情感上得到共鸣，思想上得到提高。
在社会主义核心价值观视域下中等职业院校学生“工匠精神”的培育不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸，新时代，我们要树立正确的人才观，培育和践行社会主义核心价值观，提倡“工匠精神”，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵，创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
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