前言：高中英语教学中增设了许多不同文化背景的美学部分，因此，教师要改变英语课程的教学观念，加强对学生的审美体验。在此基础上，根据英语课程的具体要求，根据学生的学习爱好，进行以美育为主要内容的实践应用教育，使学生在学习中切实培养自己的语言鉴赏能力，培养对各种文化的审美能力。此外，老师也要对教学内容进行深度发掘，创建一种以文化观点为主的美学渗透课堂，并且在课堂中充分调动起学生们的积极性，提高英语教学的灵活性。
一、高中英语教学中美育教育的渗透价值
美育教育能够增强学生的人文素养，使他们在语言学习过程中更加关注文化、艺术和情感的体验。通过阅读不同文化背景下的文学作品、欣赏相关的艺术作品，学生不仅能提高英语水平，还能全面了解不同国家和地区的历史、习俗和价值观，从而拓宽视野，培养全球视野和多元文化理解能力。美育强调对事物的审美与欣赏。在英语教学中，引导学生欣赏诗歌、小说、戏剧等文学作品中的语言之美和内容之美，可以提高他们的审美能力和鉴赏力。通过分析作品的意象、风格和情感表达，学生能够更深刻地体会语言的美感，增强对艺术的感受与理解。美育教育有助于培养学生积极向上的情感态度。通过分析作品中的正面情感、思想和价值观，学生能够在学习中感受到勇气、希望、爱与美的力量，从而在日常生活中也能以积极的心态面对挑战。此外，参与艺术相关的活动，如戏剧表演、朗诵比赛等，可以进一步增强他们的自信心和情感表达能力。美育鼓励学生从多个角度观察和思考问题。在英语学习中，通过对不同作品和观点的思辩，学生能够培养批判性思维能力和创新思维能力。比如，在讨论文学作品或社会问题时，引导学生提出自己的观点、感受和理解，从而鼓励他们独立思考，形成自己的见解。美育教育中，通过丰富的文学和艺术作品，可以为学生提供真实、自然的语言环境，促进他们的语言运用能力。在欣赏和分析过程中，学生可以学习到更复杂的句式和丰富的词汇，并能够灵活运用在自己的表达中，从而提高其综合语言能力。
二、新课标视域下高中英语教学中美育教育的渗透与应用策略
（一）善于挖掘教材主题，丰富课程美学内容
教师应对教材中的文章、诗歌、对话等进行深度分析，找出其核心思想、文化背景和情感表达。例如，在阅读教学时，可以探讨作者的创作背景、作品的主题思想以及其对人类情感的独特表达。教师也可以将教材内容与相应的文化背景相结合，帮助学生了解不同文化中的价值观念和审美标准。例如，在学习“The Olympic Games”时，教师可以通过介绍不同国家和文化在奥林匹克运动会中的表现和参与，帮助学生了解多元文化。例如，讲述中国、美国、英国等国家在奥运会上的特点和成功故事，探索不同文化对体育的理解和重视程度。也可以使用视频、音乐和图片来增强教材的丰富性，播放经典的奥运会比赛片段或者开幕式，学生通过视觉和听觉来感受赛事的激烈和盛大。介绍并播放奥运会主题曲，如《奥林匹克进行曲》，让学生体验奥运气氛。然后组织以“The Olympics in my heart”为主题的演讲比赛，要求学生分享自己的看法和经历，学生可以谈论他们参与体育活动的经验以及对团结友爱的看法。通过挖掘教材主题，丰富英语课程中的美学内容，可以使学生在语言学习的同时，提升审美能力、文化理解力和人文素养。这种教学方式不仅有助于学生全面发展，也为他们未来的成长创造了更多的可能性。
（二）采取艺术教学方式，提升学生鉴赏能力
艺术教学是提升学生鉴赏能力的重要方式，在高中英语教学中，可以通过多种形式，如视觉艺术、音乐、戏剧、舞蹈等，来培养学生的审美观念和批判性思维。以“Festivals around the world”教学为例，开始课程时，可以简单介绍世界各地的节日，让学生了解不同文化的节日背景和意义。通过幻灯片或视频展示不同国家的节日庆典场景，比如中国的春节、印度的排灯节、巴西的狂欢节等。提问学生对哪些节日感兴趣，为什么这些节日对他们有吸引力。这可以激发学生的参与欲望，让他们更关注即将讨论的内容。学生可以调查所选节日的起源、传统习俗、食品、服装和音乐等，鼓励他们使用网络、书籍和视频资料等多种资源。这个过程会增强他们的信息获取和分析能力。学生可以创造与节日相关的艺术作品，比如：设计节日海报、制作与节日相关的传统食品的模型、创作与节日主题相关的短诗或歌曲。在每个小组展示他们的作品前，教师可以引导学生观察和分析每一个项目。可以提出以下问题：“What kind of message does this work convey?”“How do you express the traditions and customs of this festival?”安排学生互评，让他们分享对同学作品的看法，给出建议和赞美，并讨论他们对不同文化的节日的理解。艺术教学不仅能够提升学生的鉴赏能力，还能帮助他们理解和尊重不同文化。学生在研究、创作和展示的过程中，不仅学习到了相关的知识，还提高了批判性思维、合作和沟通的技能。这种方法使学生在感受艺术和文化的多样性中，培养出更为广泛的视野与包容心。
（三）丰富美育教育，提升学生语言运用能力
丰富美育教育，不仅能提升学生的艺术欣赏能力，还能有效增强他们的语言运用能力。以“Morals and Virtues”为例，开展关于道德和美德的讨论或辩论，主题例如“The conflict between honesty and interest”。相互交流观点能够提高学生的逻辑思维能力和语言组织能力。也可以让学生定期写反思日记，记录他们在学习“Morals and Virtues”过程中的感悟与经历。这种写作活动能够帮助他们系统化思考，提升书面表达能力。丰富的美育教育不仅能提高学生的艺术鉴赏能力，更能显著提升他们的语言运用能力。通过综合性的课程设计和多样的教学活动，学生在艺术创作、表达和反思中不断提升自己的语言素养。这一过程将促进他们的全面发展，使其在今后的学习和生活中更为自信、灵活地运用语言。
总结：在新课标的视域下，高中英语教学的美育教育渗透与应用不仅是实现语言知识传授的过程，更是培养学生全面素养的重要途径。美育教育强调学生在学习过程中感知美、欣赏美、创造美，既增强了语言学习的趣味性与实用性，又促进了学生的情感发展与价值观的塑造。这样的教育不仅为学生的未来学习与生活奠定基础，更为他们成为具备良好品德与社会责任感的公民提供了坚实保障。
参考文献
[1]陶轶君.新课程背景下美育在高中英语教学中的渗透初探[J].中学生英语（外语教学与研究）,2015(2):89-89.
[2]李振东,王倩.新课标下高中英语教学中的美育渗透[J].中学生英语（外语教学与研究）,2014(9):94-94.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020：33.
[4]刘宓庆.翻译美学导论：第二版[M].北京：中国对外翻译出版有限公司，2012：69，92，99，110.
[5]吴红枚.英语文学作品阅读教学中的美育策略与方法[J].中小学外语教学（中学篇），2021（5）：1-5.