前言：
高中生物和化学的生活情境创设，是为了使学生把知识和生活相结合，用科学的方法观察和思考现实生活的问题，使学生了解生物和化学学习的意义，激发学生的学习兴趣，使学生专注于学习，积极思考，积极发言，增强学生的求知欲，使学生的学习能力得到提升。
一、高中生物、化学生活教学的必然性
高中生物和化学既是很有意思的学科，又是很难懂的科目。如果仅仅依靠教师的口头表达，会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习动力，学生不会去请教教师，久而久之，问题就会越多，最终导致教师无法完成教学任务。要扭转目前的状况，必须根据学科的特点，以学生为中心，并结合学生的实际学习状况，制订出一套切实可行的教学计划，以保证其实用性。不难看出，高中生物、化学知识都与人们生活息息相关，而且具有比较鲜明的生活特征。因此，在课堂上，我们可以根据这一特点，创造各种情境，使学生能够脱离教材的束缚，把所学知识运用到实际中去。因此，在高中阶段，采用创设生活情境的方法进行教学是非常必要的。所谓“兴趣就是好教师”，要使学生主动参与学习，转变消极的学习方式，就必须培养学生对生物、化学学习的浓厚兴趣，从而激发起学生的学习热情。传统的教学，高中教师只注重知识的完整性和系统性，并没有注重学习方法的运用，也没有注重生活和知识的融合，让学生很难将知识与生活融合，让学生感受不到知识的快乐，从而影响到学生的思维，让学生的知识不能延伸到更多的领域。
二、高中生物、化学课堂社会生活情境的创设
（一）从日常生活中汲取化学知识
在高中化学课上，传统的化学课教学方法相对落后，教师在给学生讲授的时候，往往忽视了与学生的实际生活联系，致使学生在回答过程中，即使已经掌握了基本的知识，却始终无法找到一个切入点，久而久之，就会对高中的化学学习产生怀疑。作为高中生，学生需要学习更多的生活，如果能将化学知识融入日常生活之中，那么学生就可以更好地学习和记住这些知识，并且可以帮助学生更好地解决一些抽象的问题。另外，在化学教学过程中，情境的创设是至关重要的，教师要事先准备好，选择合适的情境，将学生由课本引入至生活当中，让学生能够灵活地使用所学的知识，从而达到学习的目的，使学生体会到化学学习的快乐，积极地参与到化学的学习之中，产生求知欲，进而增强学生的主体性。例如：在指导学生一起学“乙醇”时，通过对“假酒中毒”的描述和对酒精的认识，使学生了解乙醇的性质，并对其组成进行讨论。
（二）在运用数学方法求解化学问题时
在高中化学课程的学习中，通过运用生活教学的方法，将化学问题导入到生活之中，让学生能够理解生活，培养学生的创新意识，找到解决问题的关键，让学生把抽象的问题生活化，这样学生就不会觉得有什么难度了。因此，在教学过程中，教师可以把知识和运用有机地结合在一起，通过对所涉及的问题进行讨论，从而形成一个良好的教学情境。另外，利用多媒体等先进的科技手段，以图片和动画等形式展示化学的相关内容，比如：在给学生解决“磷”的时候，教师可以把“野火”的生成过程和化学问题结合起来。“野火”是一种令人畏惧的自然事物，虽然大家都认识它，却很难弄明白它的成因，因此讨论这个问题，可以激发学生对它的好奇心，从而让学生不知不觉地接受到更多的化学知识。另外，利用多媒体设备，可以让学生看清“野火”出现的颜色和亮度，然后再把注意力转移到“磷”的问题上。
（三）创造生活化的教学实验
在高中化学教学过程中，化学反应比较多，因此在教学过程中，要经常安排学生到实验室进行实验，以增强学生的动手能力和动脑能力。在教学过程中，要保持教学的有序性，让学生对实验设备进行保护。另外，为让学生认识到化学与生活的关系，可以把生活用品带到实验室中，让学生有更多自由讨论的机会，让学生主动去探究，去提问，去思考，去发现和解答，从而让学生在化学的知识中遨游。
（四）运用社会的热门话题，营造高中生物的教学情境
随着社会科技的飞速发展，许多与生物相关的热门课题也随之出现，例如生活中的转基因技术、太空育种、生物芯片等等，都是基于生物的基础，应用到生活中去。因此，高中生物教师要善于把一些社会热点问题，引入到生物教学之中，让学生亲身体验到，从而引起学生对生物学习的浓厚兴趣。同时，教师也可以根据社会上的热门话题来设定相应的题目，让学生自由分组，进行适当的讨论，并进行思想的沟通，从而真正了解到知识的含义，产生长期的记忆力。例如，教师在给学生讲《生命活动的主要承担者——蛋白质》的时候，可以让学生利用“三聚氰胺”这个话题，主动地去思考和探索身体里的蛋白是如何运作的，以及各种蛋白对身体的影响等等。如何分辨出牛奶的优劣，以及各种氨基酸的功效，这些都是学生需要去探索的问题。该教学方法既可以促进学生的自主性，也可以促进学生思维的扩展和创新。
（五）建构高中生物课堂生活情境，从学生的认知矛盾入手
生物的学习是一种不断突破常规的思维方式，产生新的想法，而在生物的课堂上，教师可以充分发挥学生对生物知识的不均衡性，从而提高学生对生物学习的兴趣和积极性。通过这种方式，既能激发学生对生物的渴望，又能调动学生对生物的浓厚兴趣、具有较强的挑战性、能主动地去学，同时也能使课堂气氛更加生动，为学生营造良好的教学环境。在了解杂交的基础上，以豌豆的黄、绿、圆、皱褶为例子，将黄圆与绿皱混合，让学生结合自己的经验，推测出杂交后的效果，然后再进行辩论，最后选出代表进行阐述。教师要仔细聆听，体会学生的想法，如有不正确之处，教师可以对学生进行适当的指导和激励，增强学生的自信心和表达能力；教师应该给予恰当的赞扬，使更多的学生能积极地参加。
三、结论
综上所述，高中生物、化学是与生活息息相关的课程，日常生活与知识有关的问题无处不在，通过创造各种情境，使学生能够更好地了解和记住这些内容，以促进学生学习。教师要善于引导，使学生找到问题所在，并通过了解有关的知识来解决问题。教师要针对不同的学生进行适当的提问，使学生能够主动地回答问题。在课程教学中，教师可以将社会热点问题与生物、化学有关的知识相结合，根据学生的认识矛盾，设定课堂上的生活情境，运用多媒体等现代科技手段，使学生能够更好地了解知识，提升学生的自主学习和思维能力，从而提升学生的学习效果。
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