引言
学生价值观的塑造是“立德树人”的重要目标和成果，体现了教育对学生个体和社会的积极影响。因此，学生价值观的培养是教育的重要使命之一，更是国家和社会发展的基石。如何将价值观有效地融入教育过程，培养出既有知识又有德行的现代公民，成为教育领域亟待解决的问题。为有效培养学生价值观、实现立德树人根本任务，教育工作者需探索新的教育路径。
1当代高校美育之内核
“美育”是“美”的实践，“美”是“美育”的起点，美与美的本质问题的解决是探讨美育和开展美育实践的原点。古往今来，学者们从“什么是美”“美的本质”“美感的体现”等方面对“美”进行了深入的研究。如英国美学家柏克提出“美是品质说”，法国美学家狄德罗提出“美是关系论”，柏拉图、休谟和康德等提出“美是精神论”，直到近代马克思主义提出“美是人在改造客观世界的实践创造中所取得的自由的感性的具体表现”之后，学界关于“什么是美”“美是怎么产生的”的认知才趋于统一。从这个统一的概念认同中可以看出，美与美的本质具有两个核心的要素“实践创造”和“自由”。马克思认为在美的生成中“实践创造”和“自由”是统一的有机体，他说“真正的自由是人类对客观必然性的认识和实际的支配，这种自由的取得只能是人类改造世界实践活动的产物”。他所言“自由”是基于物质生活满足又摆脱物质生活的一种精神自由，这种自由总能表现出人的社会性情感的东西——美感。这种美感的产生是人克服了种种困难创造性劳动的成果，也是这种美感肯定了人的自由的感性现实存在。所以“美的本质是个体对自由问题的表达，在审美上是个体与对象相统一时对象带给个体的彰显自由的快感”。所以，我们可以认为“自由”和“劳动创造”是“美”的核心要素。
2基于价值观培养的美育与综合实践活动融合
2.1整合美育与综合实践活动融合资源
（1）课程资源的整合。课程资源的整合是美育与综合实践活动融合的基础。美育与综合实践活动在内容层面上具有天然的互补性，将两者在内容上进行整合，可以形成更加丰富和全面的教育资源。通过设计跨学科课程，巧妙地融合美育元素，可以将美育的理论与综合实践活动的应用相结合，使学生在实践中真切感受到美的力量。例如，在艺术类课程中增加实践环节，为学生提供更加丰富的实践体验，让学生在创作过程中亲身体验艺术的魅力；在综合实践活动课程中融入美育元素，引导学生发现生活中的美，提升他们的审美情趣。（2）师资力量的整合。师资力量的整合是美育与综合实践活动融合的关键。学校要鼓励具有不同专业背景的教师进行跨学科合作，共同开发美育与综合实践活动融合课程，让学生在艺术创作与实践中提升价值观。例如，艺术教师可以与实践活动指导教师合作，为学生提供更加优质的学习资源，促进学生对价值观的正确理解，提升他们的审美素养和创造力，同时，在这一过程中教师的美育素养和实践能力也可以得到提升。
2.2多元主体参与，形成美育合力
家庭是人生的第一所学校。当今社会出现一种功利化倾向，面对升学、就业的压力，家庭对孩子智育的重视程度远远超过美育，未深刻意识到美育对于孩子长久发展、全面发展的重要性。同时，美育的归宿在于社会，因此，整体社会环境对于美育的理解无形中影响着高校美育的发展，美育建设需要政府、社会、学校、家庭等多元主体的参与，共同助力高校美育建设。首先，美育建设离不开党和政府的倡导及支持，政府相关职能部门应提升美育在教育现代化发展中的战略地位，从政策、资金、组织等各方面提供相应的资源配给。其次，美育建设离不开社会环境的熏陶，大学生并非封闭于校园环境而与世隔绝，大学生最终要走向社会来实现最终的人生价值，各企业、社区、组织都应认识到美育对于社会和谐环境的构建的根本作用，引导大学生习得和实践美育的积极性。最后，美育建设离不开家庭环境的浸润，家庭文化的濡化贯穿于个体生命的开始和延续，父母应当注重家庭美育观对于孩子的影响，言传身教，认识到美育对孩子人格形成、三观正直、全面发展的重要性，为美育建设贡献家庭力量，最终形成政府、社会、家庭的美育合力，促进美育体系的不断完善和发展。
2.3优化课程实施
第一，美育课程实行学分制管理，开齐开足上好美育课。将所有美育课程全部都纳入学分管理系统，成为学生是否能毕业的重要参考。其中，必修课程2学分，艺术鉴赏、地域文化赏析和实用技艺训练等选修课程，各1学分，美育实践课1学分，学生至少修满3个学分方能毕业。第二，构建“学科融合”的课程体系。一方面，将美育融入专业课教学。将美育渗透于技能教学中，达到“技”“艺”相融的效果，同时将美育和学生的职业精神培养协同整合，引导学生树立正确的审美观念，崇尚工匠精神美、传统文化美，实现寓美于技。另一方面，将美育融入公共基础课。将美育和德育有机结合，实现以美促德；将美育与文化教育科学融合，实现以美益智；将美育与体育教育深度契合，实现以美健身。第三，构建“第一、第二课堂协同发展”的课程体系，强化美育实践。一是积极加强艺术社团的建设，鼓励各个学院打造美育文化品牌，开展常态化艺术展演活动。二是在专业技能竞赛中建立审美自信，结合各个专业的技术技能要求，开展具有美育色彩的技能竞赛。三是加强校企合作，将企业的美育理念和学生实践活动有机结合。四是加强文化基地建设，领略地域文化中的美育元素。第四，改革教学方法，开发数字化教学资源。在中国大学慕课、学习通等平台上建设美育资源库，开展线上线下混合教学，线上网络学习有利于实现个性化学习，也有利于打破时空界限，欣赏日常生活中难以接触的艺术品或艺术展。线下教学采用形象性教学，将翻转课堂与场景体验相结合，将人工智能（AI）、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等应用到美育课堂上，激发学生审美的感受力、想象力和创造力。第五，编写校本教材。扎根中国、融通中外，既要融合科学的审美思想，更要弘扬与创新具有中国风骨、中国韵味的中华美育思想，根据不同学生的年龄特点，和课程体系的分类，设计编写学生用书及教师教参类教材，符合基地教学的特点。
结语
在新时代背景下，教育的使命不仅仅是传递知识，更重要的是培养价值观。通过构建多维度价值观培养目标体系、整合资源、创新活动形式与方法，以及建立长效的评价与反馈机制，可以为学生提供一条全面、均衡且富有深度的教育路径。这一路径不仅能够提升学生的审美和实践能力，更在无形中引领他们树立正确的价值观。展望未来，美育与综合实践活动深度融合必将成为教育的一大发展趋势，助力培养出既有知识、又有德行，既有审美素养、又有实践能力的全面发展人才。
参考文献
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