一、研究背景
1.高职扩招的国家政策
2019年全国两会上，李克强总理的政府工作报告中首次提出：改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，大规模扩招100万人。高职百万扩招行动计划应运而生，高等职业院校提前自主招生、中职对口单招、中职注册入学、退役军人等成为高职百万扩招的主要生源。
2019年5月6日，为贯彻落实2019年《政府工作报告》关于高职大规模扩招100万人的有关要求，全面深化职业教育改革，统筹做好计划安排、考试组织、招生录取、教育教学、就业服务及政策保障工作，确保稳定有序、高质量完成扩招工作任务，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业农村部、退役军人部等六部门，印发了《高职扩招专项工作实施方案》的通知，明确了指导思想、工作原则、主要任务、组织实施等要求。
无疑，2019年的高职扩招，从宏观层面上看，为我国高等职业教育在新时代的发展带来了新机遇；但从微观层面上看，不仅导致高等职业教育人才培养工作出现更加艰巨的复杂性，而且也造成了目前的现代学徒制既要解决原来的老问题，又要面临应接诸多新难题、新瓶颈、新挑战。
2.现代学徒制的实施现状
现代学徒制是为了深化校企合作，通过师傅带徒弟的教学方式，为企业培养定制化人才。2019年教育部办公厅印发的《关于全面推进现代学徒制工作的通知（教职成厅函〔2019〕12号）中，对现代学徒制提出目标要求：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化产教融合、校企合作，健全德技并修、工学结合的育人机制和多方参与的质量评价机制，深入推进教师、教材、教法改革，总结现代学徒制试点成功经验和典型案例，在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业，全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。学徒制的试点进入全面推广时期。
3.我校物联网应用技术专业发展概况
中山职业技术学院物联网应用技术专业是物联网应用技术专业是国家骨干专业、省一类品牌建设专业、省第一批二类品牌专业。物联网应用专业是一个应用性极强的专业，旨在为物联网行业提供优秀专业型人才。我校以物联网应用技术专业为龙头，以电子信息工程技术、软件技术、大数据技术、人工智能技术应用为骨干专业，面向服务物联网中、下游产业链，组建了物联网应用技术专业群，2020年获得了广东省高职院校高水平专业群的立项，为本文提供了坚实的平台支撑。目前，中山职业技术学院物联网应用技术专业是广东省高职扩招现代学徒制的试点专业。
二、我校物联网应用技术专业高职扩招后现代学徒制的实践瓶颈
现代学徒制作为产教深度融合的有效教育模式，其在人才培养方面的优点已被国内职业教育界普遍接受。国内现代学徒制试点工作正全面铺开，但在试点运行过程中仍存在各种问题。
1.学生融入行业工作难
由于物联网应用技术行业需要一定的专业基础，新入学的现代学徒制学生几乎没有相关的从业经验和专业基础，无法参与到企业中物联网应用技术相关工作。在企业中，正式职工不要做、不想做、不愿做的事情，都会叫“学徒”去做。对现代学徒制“学徒”来说，工作时间长、工作量大、钱又很少，感觉入错了行，学不到自己想学的工作内容。
2.学生双主体身份落实难
现代学徒制要求学生入学即入职，即入学后的学生既是学校的学生，又是签约企业的员工，企业必须和学生签订劳动合同并为学生购买五险一金及发放工资。但是，物联网应用技术专业现代学徒制学生在大一期间，专业基础薄弱，同时需要兼顾完成学业。在时间上，对企业来说，虽然比短期的毕业实习生，留在企业的总体时间变长了，但仍然是片段式工作，仍然是一个不稳定的人力。因而不能给企业带来足够的经济效益，就出现了合作企业不愿意为学生购买五险一金、发放基本工资，甚至不愿意承认学生的员工身份，从而造成了学生的双主体身份落实难。
3.企业岗位师傅与在岗学徒对接难
与我校物联网应用技术专业合作开展现代学徒制人才培养的中山市旅神电子商务有限公司，公司设在中山，立足广东面向全国，从商旅出行服务、电子商务、信息技术服务、物联网通信设备维修于一体的综合企业。公司与中维东讯联袂打造‘精工师傅’电子设备维修连锁品牌，通过现代化管理招纳一批批技术型专业人才。企业电子设备维修点分散在广东省内各个地方，工作地点分散，每个维修点能容纳的人数有限。同时，物联网应用技术企业为学徒提供的岗位、师傅数量满足不了现代学徒制的需要，因而就造成了物联网应用技术企业师傅与学徒的对接难，师傅难以集中对学徒进行培养。而若要真正做到这些，必然造成物联网企业的培养成本增加。
4.企业师傅教学质量保证难
当前，我国现代学徒制师傅的选拔和考核没有从政府层面设定统一的标准和要求，各个企业都有自己的标准，师傅水平能力如何完全由企业方定夺。长期以来，企业都很少参与职业学校的人才培养，对职业教育的相关规定和要求知之甚少，对现代学徒制的相关要求更是不了解或者了解得很肤浅，企业在选择企业师傅时更多是从个人资历和工作经验出发，大多企业的师傅都是部门的主管或经理，很少考虑教学能力，没有把企业师傅的教育能力和水平作为考查标准。在很多企业，企业师傅还是传统的新员工培训师傅，不是真正意义的现代学徒制师傅，没有发挥学徒制师傅的主体作用。所有这些均带来了企业师傅的教学质量参差不齐，难以保证。
5.学校教师与企业师傅、在岗学徒对接难
电子设备维修工作场地容纳的人数有限，工作地点较为分散，因而造成学校教师前往企业维修点，参与企业的教学指导和管理难。学校作为积极推进现代学徒制的一方，希望能和更多优秀的企业合作，吸引更多的企业高技能人才成为学徒制师傅或者学校的校外兼职教师，但在具体实施过程中，对企业的师傅教授效果很难控制。因为企业师傅主要是作为企业的员工，学校方只能对其多激励和引导，很难做到考核评价和质量监督。
面临不同类型生源、不同从业经历、不同技术技能基础、不同学习时间、不同学习方式、不同学习需求等因高职扩招给现代学徒制实践所带来的新难题、新瓶颈、新挑战，如何改革创新现代学徒制的培养体系、教学模式、教学资源、教学管理、考核方式等，推动教师教材教法改革，落实立德树人根本任务，坚持全员全过程全方位育人，注重坚守专业精神、职业精神和工匠精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，从而实现现代学徒制在实践和理论等方面的探索有所突破而成为一个新的研究课题。
三、我校物联网应用技术专业现代学徒制的创新实践
本文是以我校物联网应用技术专业现代学徒制实践探索为实证，研究的主要内容包括：在高职扩招对人才培养提出新要求的背景下，如何以中山职业技术学院物联网应用技术专业为实证，通过构建“一园地”、“一平台”、“一模式”，在圆满解决现代学徒制实施中所存在的老问题的基础上，探索有效破解现代学徒制实践所面临的新难题、新瓶颈、新挑战。研究内容框架体系如图1所示。
图1研究内容与实践的框架体系
1.总结过往当前现代学徒制实施过程中存在的老问题
根据近几年来现代学徒制试点实践经验，分析、发现由于物联网应用技术专业自身的特点，导致本专业在过往实施现代学徒制实施过程中所遇到的学校、企业、学生之间相互融合的诸多难题。
2.分析高职扩招后未来现代学徒制实践面临的新瓶颈
根据国家对高职扩招的安排，深入理解《高职扩招专项工作实施方案》的要求，准确把握未来在高职扩招大背景下现代学徒制实践所面临的新难题、新瓶颈、新挑战。
3.构建物联网应用专业“产教融合园地”
以中山职业技术学院物联网应用技术专业为实证，研究如何依托政、校、企、行有效合作，由中山市政府提供场地、政策支持，由中山职业技术学院提供技术、智力支持，由物联网企业提供资金、设备支持，由中山物联网协会提供标准、规范支持，立足中山小家电特色产业基地，构建产教融合园地，实现产教深度融合，为深化校企合作、创新体制机制奠定良好基础。
4.搭建校企“协同育人平台”
以中山职业技术学院物联网应用技术专业为实证，研究如何依托“产教融合园地”，推动引进成立众多股份制、混合所有制形式的中小微产教融合型企业，通过体制机制创新试验基地、优质教育资源共享基地、国际化人才培养培训基地建设，构建产业学院“协同育人平台”，改善办学条件（场地、设备），促学院办学体制机制进一步创新，为在高职扩招大背景下疏通现代学徒制实践新瓶颈，提供机制、平台支撑。
5.创新“三段式”人才培养模式
以中山职业技术学院物联网应用技术专业为实证，研究如何依托“产教融合园地”、“协同育人平台”，结合产业、行业、专业特点，分别构建以学校为主体、以企业为主体、以校企双主体合作的“三段式”人才培养模式，既能够解决学校、企业、学生之间相互融合的诸多老问题，又能够疏通破解因高职扩招带来的现代学徒制实践新瓶颈，探索形成具有产业特征、行业特色、专业特点的现代学徒制人才培养模式。
四、特色与创新
1.以地方专业镇政府作红娘，在产业园区推动引进成立众多产教融合型企业，搭建镇校企“协同育人平台”，使之成为能够疏通因高职扩招所带来的现代学徒制实践新瓶颈的重要支撑
由地方专业镇政府提供场地、政策支持，由中山职业技术学院提供技术、智力支持，由物联网企业提供资金、设备支持，立足中山小家电特色产业基地，通过促进校企深度、广泛合作，推动引进成立了众多股份制、混合所有制形式的中小微产教融合型企业，构建了“镇校企”协同育人平台，使之成为能够疏通因高职扩招所带来的现代学徒制实践新瓶颈的重要支撑。
2.形成具有物联网行业特色的“三段式”人才培养模式，使之成为能够应接因高职扩招带来的不同类型生源、不同从业经历、不同技术技能基础等现代学徒制新挑战的特色方案
以镇校企“协同育人平台”为支撑，创新形成具有产业特征、行业特色、专业特点的“三段式”人才培养模式，既能够解决学校、企业、学生之间相互融合的诸多老问题，又能够成为应接因高职扩招所带来的不同类型生源、不同从业经历、不同技术技能基础等现代学徒制新挑战的特色方案。
五、总结
本文构建出了“产教融合园地”、校企“协同育人平台”、“三段式”人才培养模式，建立了现代学徒制人才培养新体系、新机制，破解现代学徒制实践新难题，疏通现代学徒制实践新瓶颈，应对现代学徒制实践新挑战，推动2019年《政府工作报告》关于高职大规模扩招100万人的有关要求顺利实施落地，为落实《高职扩招专项工作实施方案》提供中山职院的解决方案。