《课程标准（2022版）》新增了情感管理策略维度，为了引导教师在教学中关注学生的情感和情绪，指导学生学会调控学习情绪，保持积极的学习态度而采取的策略，无论遇到困难、挫折，还是得到表扬，取得成功，学生都要调控自己的情绪，选择有效的策略，保持学习的积极性和坚韧性。然而事实上，在农村初中，受办学条件水平参差不齐，师资力量分布不均等因素影响，每个班级都会逐渐分离出一大半的中等生和差生，这一大半学生往往学习自信心不足，通常会在放弃与不放弃的边缘徘徊，课堂上，这部分学生不敢说或者不愿意开口，久而久之在英语学习中，在英语课堂上思维僵化，这也会形成一种恶性循环。考试中，这部分同学对于需要有足够输入和高阶思维能力支撑的书面表达往往也是一筹莫展，无法下笔。事实上，兴趣是最好的老师，如果老师能充分运用情感调控策略调动学生学习的积极性和发展学生的自主学习的意识，培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。发挥学生学习的主动性，发挥学生的创造力和想象力，与学生充分配合，那么，一种良性循环就会产生，学生的学和老师的教就能充分地结合，学生就会在一种良好的氛围中找到自我，建立自信，从而达到自我管理，自我超越，自我实现。那么，就英语写作这方面来说，怎样做，如何才能让学生选择有效的策略，保持在这种高阶学习能力方面得到提升和良性循环发展呢？在我看来，这需要教师积极想办法，多措并举。
在我看来，首先，要保证学生有大量的语料输入。其一，教师应该提高课堂教学的有效性，包括认真备课，设计课堂任务时充分考虑学生的个体差异，面向全体学生而不是少部分优生；在课前说明每堂课的安排和学习内容，让学生提前预习，从而在课堂上更好地配合老师。在课堂上，要用积极正面的评价给予每一个学生能量。增强学生自信心，在课堂中展现自我，从而在学生的英语学习中产生良性一种循环。其二，教师应该在平时的教学中加强对学生背诵默写的长期不懈的监督和督促。所谓巧妇难为无米之炊，天资再高，基础再好的学生，如果没有大量的词汇句型储备，也难以写出漂亮的作文，更谈不上自信。因此，教师督促背诵默写就十分有必要，事实上，督促背诵默写几乎是初中英语教学的标配，但是最重要的是，需要常抓不懈，而且不能放弃学困生，对于这个任务同样还需要分层设计，如就默写单词而言，假设每天我们给优生规定每天记30个单词，那么如果我们不分层，让中等生和学困生也这个记30个，然后再逼他们一定要做到，他们根本做不到，就只能增加他们的恐惧心理和畏难情绪，从而形成一种恶性循环，但是如果让优生记30个，中等生记20或者15个，学困生记10个。或者让优生排汉语写英语，中等生排一半汉语一半英语，让差生只排英语写汉语。在保证学生们都有事做的基础上再根据情况调整。其次，要保证学生有一定的写作套路。写作虽然是创造性的思维活动，但是从句到篇都会有一定的规律可循，规律性的东西一旦掌握，学生就能够做到心中不慌。篇由句组成，写好一个单句就有可能写好一篇文章。如：训练学生先从描写一个人的行动开始。”什么人”，”做了什么事”，”在什么时间”，”在什么地点”。基础学会了之后再学着填上”以什么方式”，”因为什么原因”等等这些更复杂的成分......，优生往往能通过这种方式把句子渐渐写长写漂亮，获得巨大成功的满足感，中等生和学困生能通过这种方式至少写出一个正确的句子，从而获得初步成功的成就感。慢慢形成一种英语学习的良性互动。最后，在篇章结构方面，分类练习，如做法建议类文章，让学生通过各种办法熟悉并记住一些固定的句型，活动安排类的文章，总结各种在家，在学校或者在假期，在学习中常见的活动。后面也可以让学生自己动手总结。
其次，要相信学生。每次考完试后，总有一部分学生的书面表达部分为空白，为此，老师难免会觉得学生留下这个空白是因为学生学习态度不端正，甚至会在心里恨铁不成钢，也会有负面情绪流露，然而，学生是易感的群体，老师情绪的些微变化他们都会看在眼里，并且很快察觉到，然后在心里自我否定，认为自己不行，从而进入一种恶性循环，最后进入死循环。知名教师魏书生有一个非常有名的案例，他让学生写作文，学生说老师我们不会写，他说不会才得学呀，学生说学也学不会，他说那我慢慢地教，学生说教也学不会，他说那我带你们去体验生活到社会上去观察，你们把你们最受感动的感觉写下来就是一篇好文章啊，学生说老师我字不会写，他就说不会写的字就用拼音代替，学生说老师我拼音也不会，他说那就用圈代替......,在整个过程中，魏老师始终相信学生，并且不断想办法帮助学生，直到让学生行动起来，慢慢相信自己能行，我们教师在遇到学困生未能达到自己意愿的时候，一定要像魏老师这样，首先要充分相信学生，稳定自己的情绪，不能批评放弃学生；其次要不断想办法帮助学生建立自信，先有足够的能量行动起来。
最后，老师要不断学习，全面提高个人素养，所谓亲其师信其道，学生只有在充分相信老师的基础上才会自觉自愿地学习，教师在专业方面的精进，会让学生对老师产生信任和仰慕的情感，并在心里想要模仿你，想要成为你。老师在课堂上的一言一行都在潜移默化地影响学生，老师如果逻辑严密，表达准确，那么久而久之，学生的表达也会受到正面影响。老师如果没有足够地修炼，做事没有耐性和韧性，学生也会受到影响。
总之，如果我们能在教学中充分关注学生，积极想办法帮助学生树立自信，学生的英语学习就会一步步走向良性循环，对于像写作这样的高阶思维活动也能得到提升，突破这个难题。