自古以来教师这份职业在国家发展和社会进步中占有重要的地位，我国古代的教育学家都从不同的角度解释了教师的含义。杨雄作为我国西汉时期的教育家，以为：“师者，人之模范也”。教师职业道德是教师工作和伦理道德中的重要组成部分，很大程度上呈现出教师在教学活动的情感、态度与价值观。其作为一项基本的社会价值，可以规范和约束教师的行为，同时对整个教育行业也有相应的促进和发展作用。
《中小学教师职业道德规范》中对职业道德有明确要求，分别是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终身学习。黄蓉生认为，“教师职业道德主要涵盖了四个方面，包括教师的职业技能，教师的职业行为，教师的职业自律，教师的职业理想等，这些方面综合反映了教师的职业人格与特质，也反映了教师职业塑造人的特定需要。”[1]但是，一些学者认为教师产生职业道德问题首先是教师的法律意识较为缺乏，不注重当今时代的法制建设要求；其次，职业理想和职业责任心随着时间消磨；继而随着“铁饭碗”意识的深入影响，出现职业倦怠，缺乏进取心。
一、中学教师职业道德存在的原因
1.我国大部分教师深耕一线，为教学出力。但是职业倦怠感的出现教师职业道德会出现以下就四个问题：
部分教师法制意识较为淡薄 中国自古以来的教育观念就是“不打不成器”“棍棒底下出孝子”等，所以父母在和老师的沟通中就会产生“不听话您就打”的话语。现如今的很多老教师基本上没有改变观念，把打骂学生变成了自己的一种习惯，同时，教师在管理班级中，通过打骂的方式起到震慑学生的作用。
“在教育法制化的社会中，教师依法执教已不单纯是个执法问题，而且成为教师应当遵守的重要的职业道德规范。”[2]教师在教学过程中将学生赶出教室就侵犯了学生的受教育权。老师让学生进行罚站或者变相增加在校时间就侵犯了学生的人生自由权。每次进行完考试后，会当众公开学生成绩或者将成绩发送至家长群，这种情况也是侵犯了学生的隐私权。
在教师的教学过程中，教师的言行举止会对学校和学生以及教师本人产生非常重要的影响。“要想使教师的日常教育教学规范化、法制化，学校的监督管理体制也是必不可少的。要让民主法制观念、人权观念深入人心，要形成一种学生、教师、家长和学校一起齐抓共管、共同监督的局面。”[3]
2.“铁饭碗”意识导致教师缺乏终身学习的思想
随着新媒体技术的发展，教师应该在教学过程中不断引进新的教学方式，不能一味的墨守成规，这样才能跟得上时代的进步。在我国教师的职业发展过程中，各地都在出台相关文件，但是实际不能起到相对较好的作用，并且奖惩机制不完善，难以调动教师学习的积极性，很多教师在进入公办中学后，认为“铁饭碗”可以进行一辈子稳定的工作，所以就缺乏终身学习的动机。
现如今的教师工作量任务大，除了应有的教学任务外，还有相对的附加任务，例如早晚自习的安排，学生安全与心理问题等，高强度的工作使教师身心疲惫，自然就没有时间没有精力进行学习。学校本身是教育文化场所，但是大部分学校平时行政事务较多，终身学习的氛围没有得到良好的创建和推广，这也是造成教师缺乏终身学习的原因之一。
3.应试教育思想充斥社会
中学作为学生一生中学习基础教育的重要阶段，课程的安排和设置大多还是以应试教育为主。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是中国自隋唐科举考试以来一直都有的言论，考试才能做官，考上才能成才的观念影响着一代又一代的家长和学生，虽然近几年国家已经进行了好几次教育改革，但是没有从根本上解决应试教育所带来的影响，有时候反而加剧了这种程度。
尤其在中学阶段，中高考的升学率几乎已经成为了评价学校教学质量和教师教育教学能力的标准。教师在教学过程中还是以知识的灌输，应试的技巧方法为主，简单认为“学生学习成绩好，分数高，教师职业道德就高”的错误认识。前几年补习机构的遍地开花，机构的老师素质良莠不齐，为了业绩只注重成绩，进一步影响教师职业道德的发展。“一些学校，对教师职业道德评价的主要标准是学生成绩的高低，而忽略了对教育观念、内容和方法的创新评价，这在某方面也削弱了青年教师创新的热情。”[4]
4.学校相关机制不完善
学校内部的考核评价机制都是受到了当今社会功利性思维观念的影响，教师反而更加忽视了自己除了应当教授所学知识外，更应该加强学生的爱国主义教育等，从而提升自我的职业道德修养。“一些民办学校还将绝对化的系数指标作为重要评价性指标，并经常将其与学校教师利益或诉求直接挂钩，很大程度上影响教师一味注重个体利益追求而完全忽视育人成才的职业初衷所在和自身价值的追求。”[5]
5.社会不良风气的影响
改革开放以后，人们的生活方式在进行改变，思想也在多元化发展，拜金主义、功利主义、自我主义等思想在不断的蔓延。部分教师依靠职务之便，收受红包、礼金，差别对待学生，追名逐利。这部分教师缺乏对教育事业的热爱，扭曲了教师职业道德的基本观念。
二、部分中学教师职业道德缺失的问题
1.部分教师缺乏基本的修养
现代社会教师的工作除了正常的教学任务以外还有行政与学习任务，压力过大，焦虑感增加。长此以往，教师会出现相关心理问题，因为教师职业的特殊性，最后会引起教师职业道德缺失。还有部分教师因为忙于教学与钻研教材，不注重职业道德加强。教师作为学生在青少年时期的引路人，首先模仿的就是教师的言行举止，以此带来的不利影响并没有得到教师的重视，所以久而久之，学生也难以有良好的行为习惯修养。
2.部分教师看重既得利益，违反廉政从教
部分教师从事教育工作后，将其看作是获取既得利益的一种方式，寒暑假收受高额补习费用，以教谋私，正是大量的这种情况的出现，会导致社会对教师这个职业产生一定的误解和误会。某老师在其直播中，就有高中生咨询自己想读师范专业，然后毕业后除正常上课还可以在外边上课挣钱。“这种行为严重冲击着教师职业道德的底线，不仅使教师的形象得到破坏，而且还会使社会形成一种不良的风气。”[6]
3.教师不注重道德素养构建
青春期是中学生最关键的时期，教师对学生不良的影响有可能会影响学生之后的观念和判断。部分教师为了加强对学生的教育管理，采取言语辱骂或者体罚的方式直截了当的训斥学生，但是没有正确引导学生，没有帮助学生分析出错误的原因，以此损害了学生的发展路径和人格尊严。
三、怎样加强部分中学教师职业道德
百年大计，教育为本。2018年，国务院印发了《全面深化新时代教师队伍建设改革提出意见》，其中，教师思想政治素养、职业道德建设是教师队伍发展的重要因素，不光要传播先进文化，更要促进学生健康成长，为国家教育发展和社会可持续发展提供重要动力。
1.大力增强法制观念，依法执教
教师应该依法执教，给广大中小学生树立良好的榜样，增强信心，规范教学行为，提高道德素质修养。
学校应该创造良好的环境，依法依规，致力于培养素质全面的学生，不能一味的对学生实行“唯成绩论”，不仅要向学生传授科学文化知识，还要加强思想道德建设，培养学生的三观正确。
2.完善教师职业道德考核，定期进行培训
学校应当完善制度建设，督促教师在教资教态方面做出改变，是否符合要求，同时定期加强思想道德教育，监督教师是否有体罚或者言语辱骂的行为。完善监督机制，可以充分发挥家校联合，让学生以及家长对不符合规定的教师进行监督，对于表现优秀的教师给予相应的奖励与表彰，通过监督机制加强教师职业道德。
3.提高教师福利待遇
如今，教师的待遇和社会地位普遍不高，导致教师容易产生职业倦怠感，容易增加教师的不平衡感，感觉受到付出与回报不成正比的感觉。“而且福利待遇不高也会导致部分中学教师为了金钱而做出违背职业道德的事情。所以国家可以适当提高中学教师的福利待遇，从物质和精神两个方面来激励教师团体。”[7]
4.提高教师职业的自我认同感
教师应当全身心投入到教学任务中，制定职业规划，长期坚持，认同教育事业，自行践行良好的教育准则，努力提高教师自我修养。“教师个人要具备强烈的动机，从内心深处渴望提升自身道德修养境界，必须是自愿自发，而不是他人强迫。”[8]
参考文献
[1]黄蓉生.高等教育发展质量研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2010
[2]赵宏义.当代教师职业道德[M].北京：中央广播大学出版社，2003
[3]丁国东.中学教师职业道德现状审视与思考——以云南省Y中学为例[D].云南师范大学,2013.
[4]樊保萍.中学青年教师职业道德现状及对策研究——以临汾市尧都区中学为例[D].山西农业大学，2016
[5]王震杰.“三全育人”理念下中学青年教师职业道德修养的提升[J].新课程导学,2022(25)
[6]申瑞，李敏.谈当前部分中学教师的职业道德缺失问题及对策研究[J].才智,2019(24)
[7]刘东雪,田丰禾.关于我国中学教师职业道德的探讨[J].公关世界,2021(04)
[8]韩冰.中学教师职业道德建设研究[J].财富时代,2021(01)