思政教育不仅要能够对于学生的学习成绩给予高度的关注，除此之外，还需要能够推动学生的德智体美劳全面发展，而德育不仅蕴含对于学生的道德教育，也在一定程度上蕴含着对于学生的政治素养教育，要求学生从小就要能够形成良好的道德品质。而在对小学生实施思想政治教育的过程中，红色文化教育发挥了十分积极的作用。文章就具体探讨了本土红色文化在小学思政教育中的应用。
一、对教材中的红色资源进行深度挖掘
小学思政教育教学活动的开展过程中，通常情况之下，教师在进行相关知识渗透的时候都会依照课本中的相关要求，但是在为学生讲解课本知识内容的时候，很多时候教师都会在无意间忽视本土红色资源的相关内容或是虽然在教学中涉及这一部分的内容，但是，很多教师对于这一部分内容都是一笔带过，这样的教学方式是不正确的，正确的做法是教师应该对于本土地区的红色资源以及教材当中的红色资源进行深度的挖掘，在深度分析的基础上找到两者之间的关联点，并且一一地为学生展示本土的红色资源。通过上述的教学方式，使学生能够对于我国的革命发展历史以及红色革命的思想产生更加深刻的认识，结合细致的讲述，为学生进行潜移默化的红色文化知识的渗透，促使教材中的红色资源以及本土的红色资源能够在小学思政教学中被充分利用，促使学生在实际进行学习的过程中能够更好地实现自身红色革命意识的有效强化。例如：教师在教学“让世界更美好”相关部分知识内容的过程中，这一部分知识主要针对科技发展对于人类的造福、国际组织所发挥的越来越重要的作用以及和平对我们现实生活的意义三个方面的内容进行了探讨。而在这一部分的教学中，为了使得学生对于本单元的知识主题能够有更加深刻的认识，教师就可以为学生介绍一些革命先烈为了我们现在的幸福生活浴血奋战的例子，尤其可以列举一些发生在本地区的感人的红色故事，对于学生身边的本土红色资源进行深度的挖掘，使得学生能够真正感受到我们的幸福生活来之不易，促使学生对于红色革命精神能够有更加深刻的认识。
二、结合本土资源创新红色教学开展形式
我国的很多地区都有着十分丰富的红色资源，因此，在对小学生进行红色文化教育的过程中，学生也有着十分广阔的学习空间。对于小学思政教师来说，其需要能够根据课本的内容以及学生的实际需要尽可能帮助学生进行知识的拓展，以往，在实际进行课堂教学的过程中，教师在为学生进行思想政治教育的时候多数情况下采用的都是在课堂上为学生进行口头讲述的方式，但是却很少融入实地考察的内容，而从本质上来看，教师如果想要让学生能够对于我国的红色资源文化产生更加切身的感受，则需要能够积极地进行教学方式的创新，不能单纯在课堂上通过口头讲述的方式进行介绍，要能够鼓励学生经常参加此类活动。例如，在春暖花开的时节，很多学校都会组织小学生参加春游的活动。而在组织此类活动的过程中，小学思政教师则可以选择本地区的革命圣地作为春游的目的地，带领学生对于课本中所呈现的红色文化进行实地的考察，使学生能够在实践的过程中学习演唱本土红色资源的革命圣歌，亲身感受发生在脚下这片土地上的红色故事，使学生能够自然而然地进入红色文化的氛围之中，进而促使学生对于本土的红色资源能够产生更加深入以及全面的认识，使学生能够在实地感受的过程中受到心灵的触动，进而使他们的思想政治素养能够真正得到有效的提升，这也是小学思政教育依托本土资源创新红色教学活动开展形式的一种重要手段，不仅能够达到助推小学思政教育的目的，还能使得本地区的红色文化真正入脑入心，使得小学生能够真正具备较强的红色文化传承意识。
三、借助本土红色文化打造小学思政红色实践课堂
小学思想政治学科教学活动的实际开展过程中，实践活动也是必不可少的一个重要的环节，更是教师依托小学思政教学对学生进行红色文化资源渗透的重要手段。教师要能够在充分考虑学生实际情况的基础之上，结合课程内容组织学生参加红色绘画展、红色故事大赛以及红色交流赛等相关方面的活动，促使学生能够在兴趣爱好的指引之下更好地受到红色文化的影响以及熏陶，让红色文化能够真正入脑入心，引导小学生在传承本土红色文化的基础之上，更加深入地感受红色精神，为推动小学思政教育发展打下良好的基础。例如：教师在教学“我们的国土我们的家园”相关部分知识内容的过程中，教师就可以引导学生围绕本节课的教学主题开展故事大会的活动，引导学生讲一讲发生在我们这片国土上以及我们的家园中的感人的革命故事。课堂上很多学生都讲了黄继光以及刘胡兰等革命英雄的故事，这样的教学形式不仅能够为学生提供更多进行红色文化实践的机会，也能使得学生在收集相关红色文化故事的过程中更好地感受红色文化，将小学思政教学与红色文化教育的渗透有机结合到一起，真正达到传承本土红色文化的目的，实现小学思政整体教育效果的提高。
综上所述，小学思政教师则需要能够主动地对教材进行深度挖掘，对教材中的红色文化资源进行有效整合，通过对具体的教学形式进行创新，高质量地落实红色文化教育，使学生能够充分利用课余时间对红色文化进行学习，使学生能够产生更为强烈的民族归属感，对学生的红色革命意识进行有效的强化，促进学生良好的道德品质的形成。
参考文献
［1］刘瑞华，刘淼鑫，李雪娇.开展红色教育，让红色基因代代相传［J］.中国德育，2022（02）：60-63.
［2］李淑娴.红色教育在小学道德与法治课堂教学中的渗透［J］.智力，2021（14）：137-138.