引言：红色课文在中职语文教材中的比例不高，却有着独特的地位。在国际时局风云变幻、敌对势力甚嚣尘上时，在低俗恶搞的娱乐节目当道、勾心斗角的宫廷剧霸屏时，红色课文的教学更具现实意义。它既是我们代代相传的精神薪火，也是我们宝贵的文学财富；既是加强社会主义核心价值观的时代需要，也是丰富学校育人手段的重要途径。
一、红色课文教学的现实困境
在教学过程中，许多教师，特别是青年教师，都感到困惑。“红色语文”教学的困境，主要体现在：别说中等职业学校的学生，即使是80后、90后老师打开红色课本时，也有一种由于时间和空间的阻隔而产生的陌生感。他们生活在一个安定快乐的时代，不愁吃穿，没有经历战争的艰辛，没有经历过残酷的斗争，所以很难与文本产生感情上的共鸣。如何拉近教材与实际之间的距离，为学生找到一条有效的沟通途径，是每一位语文教育工作者应该思考的问题。与普通文本相比，红色文本更具政治色彩，更具意识形态意义。特别是在新时期，更是把重点放在了“切实贯彻好课程思政”上。有些老师在讲课的时候，会用大量的时间来讲述时代的背景，对学生们的思想和道德进行空洞的教育，让语文课变成了历史课和政治课。困难是怎样掌握好这个程度，中等职业学校的学生，即使在教室里接受了语文训练，也会被情绪所影响，但在现实生活中，他们觉得红色文化是遥不可及的，所以，他们的模仿学习，缺少了一种持久的动机和一种实实在在的抓手。怎样打破教室的限制，把思想感情和语言运用协调起来，让心灵的洗礼升华为人生的实践。
二、红色课文教学的应对策略
（一）将红色文化融入到平时的中职语文阅读教学中
要想将红色文化教育有效地渗透到中职语文课堂中，必须要有一个载体来实现。由于语文知识教学和红色文化的成功实施具有一定的共通性，因此，在平时的语文课堂教学中，常常可以看到红色文化的影子，这也为教师对学生的思想政治教育提供了便利。阅读教学是语文教学中最关键的一环，也是核心素养的一个重要组成部分，因此，在阅读教学过程中，老师可以选用与红色文化有关的经典文献和影视材料，来开阔学生的思维视野。将语文教学内容与红色文化有机地融合在一起，开阔了学生的思想眼界，使他们具有革命精神、爱国主义情怀，纪念他们的牺牲，以此来继承和发扬红色文化。另外，在教学文本时，教师要将红色文化资源发挥到最大，并将其与材料相结合，对文章的背景和内容进行深入的讲解，使学生能够在感情上与所处的历史事件以及发生的背景相吻合，使学生能够更好地了解和掌握文章的内容。
（二）从一篇到一本
教材内容大多是从红色经典中摘录出来的，可以说是名著中的名著，但是要让中等职业学校的学生从一小块地方猜到一幅画面，从一本薄薄的课本中感受到历史的厚重，这是一件非常困难的事情，只有45分钟的时间是非常有限的。因此，课堂阅读可以和课外主题阅读和“整本书”阅读有机地结合起来，一方面可以为学生提供有针对性的阅读建议，另一方面也可以在课堂上进行阅读方式的引导。比如，在教学《恰同学少年》这一课中，老师重点将注释、对比等方法引入到对角色的剖析中去。在读课文时，对毛泽东和刘俊卿的语言、动作、表情、心理等进行了不同的标记，并进行了综合归纳。毛泽东胸怀天下，勇于担当，豪迈爽朗的形象跃然而出，而刘俊卿则是以自我为中心，爱慕虚荣，精于算计。教给别人比教给别人更好，只要掌握了科学的学习方式，就可以把课堂上学到的知识转移到课堂之外。课外读物只是延伸课外活动的一部分。湖南的红色文化资源十分丰富，独具特色，是一种很有价值的红色文化。在培养优秀的导游人员方面，要做到“五个一”，即讲好自己的故事，讲好一个伟人的故事，唱一首好的歌曲，背诵毛泽东的诗词，讲好毛泽东的故居。通过各种形式多样的培训，让同学们更加深刻地认识了伟大的人物，同时也锻炼了他们的导游技能。
（三）知行合一，加强红色课文的生命力
中等职业学校的语文教学应更好地服务于职业教育，更好地服务于学生的职业发展。作为旅游业的后备人才，旅游专业除了自身学习“红色经典”外，还要担负起讲述中国故事，传承红色基因这一重要任务。为此，我们应充分挖掘本地的红色文化资源，并与学生的专业特长相结合，发挥他们的专长，为语文教育提供帮助。以《沁园春·长沙》为例，积极搜集毛泽东的故事和诗歌，并把它们结合在自己的解说词里。通过这种方式，毛泽东在同学们心目中的形象从抽象的“英雄”，变成了一位有血有肉、充满力量的领导者，同学们自觉地沿着毛泽东的成长轨迹，一步步地走进他的心灵世界，达到“感同身受”的阅读感受。在红色文化的长期浸润与影响下，学生投身于旅游事业，传播红色文化，有了更加清晰的目的，更加坚强的意志，更加自觉的行动。可以让学生们利用假期去做义工，在各大城市博物馆中参观充当志愿者，争取成为一名实习讲解员。“我们要充分发挥红色资源、弘扬红色传统、弘扬红色基因”，习近平对广大教育工作者提出了殷切的期望。湖南具有独特的红色文化资源，职业学校的语文老师更应该确立“大语文”的理念，立足于职业教育，立德树人，让学生通过语言的构建和使用，形成正确的价值取向，获得美感的享受，并成为红色文化的践行者、推广者、传播者。
(四) 合理地利用红色文化教育资源
在全国各地，都有革命根据地、博物馆、纪念馆和名人故居等，它们都是红色文化资源，并且被很好地保护起来。中等职业学校的语文老师可以在闲暇的时候，组织学生到学校去实地考察，深入地了解这些红色文化资源的具体来源及历史背景。另外，学校还可以通过举办大规模的红色文化宣传活动，将红色文化和教学内容进行更好地结合起来，让学生们更好地理解和认识红色文化。另外，老师也可以在平时和学生的沟通交流中，多为学生讲述一些真实的历史事件、历史人物、真实故事等，让红色文化在学生的生活和学习中潜移默化地渗透，使之深入人心。这对于提升学生的核心素质，增强其红色文化素质具有积极意义。
结论：综上所述，红色文化对于当代学生来说时代相对比较久远，但其红色精神却影响了我们世世代代的政治文化思想，其革命精神是现阶段我国爱国主义精神的重要体现，也是我们不忘初心、奋斗努力的目标。作为新时代的接班人，中职学生要不断改变自身对红色文化的认知与了解。学校要将红色文化融入到日常课堂教学中，帮助学生树立正确的价值观，实现红色文化的传承与发展。
参考文献：
[1]宁应莲. 核心素养理念下的中职语文作业教学研究[J]. 学苑教育, 2020, (25): 57-58.
[2]张阿贞. 中职语文教学中融入地方红色文化的探索与实践——以著名革命老区福建省龙岩市为例[J]. 职业, 2019, (15): 90-91.