以“立德树人”为基本目标，以《安全管理学》课程为研究对象，深入发掘其中蕴含的思想政治要素，并以这些要素为核心，对其进行针对性地实施具体的教育方式进行研究，并对其进行有效的评估，从而形成一套较为完整的《安全管理学》思想政治教育体系。
一、课程思政建设路径
(一)对思政的认识
安全管理是一个综合性、跨学科的研究领域，其研究内容十分繁杂。为了落实“立德树人”的基本使命，需要对《安全管理学》课程中的思政性要素的内部结构进行全面的规划，明确其所包含的思政性特征。
(二)对课程内容进行调整
《安全管理学》在新课改背景下，突出了“立体整合”的教育目的。对安全管理学的教育目的进行变革，在对学生具有一定的专业知识和技能的同时，还要对他们的思想层次进行清晰的规定，从而实现教育与育人的有机结合。《安全管理学》的学习目的：使学生对安全管理理论及安全突发事件的处理有一个比较完整、深刻的认识；熟悉规范化的安全管理制度；了解各类生产安全事故的分类、分析方法及相关指标；掌握预防和控制事故发生的措施和方法。《安全管理学》的技能目的：使学生能够运用安全管理的知识，来分析并处理企业的安全问题。实践思想是“课程思政”的中心，立德树人是“课程思政”的基础，育人是“课程思政”的保证，确定“实践思想”的育人目标是“实践思想”的首要步骤，也是构建“实践思想”的指导思想。
1.对高校学生进行思想政治教育，树立良好的社会责任感和责任感。政治问题是最基本的问题，青年学生的理想信仰关系到祖国的前途命运，唯有对祖国、对中华民族、对中华文化、对社会主义的深刻理解，才能激发青年学生“人民至上，生命至上”的思想意识，以及“保护人民的生命和财产”的责任意识。思想是行为的导向，唯有牢固树立科学的安全价值观，始终以人民为本，以人的生命安全为第一要务，妥善处理好安全与发展的关系，方能为企业发展、社会进步、国家富强提供强大的安全保证。
2.培育一种崇尚道德和理性的严谨和追求真理的精神。明确德守公德，严私德，一丝不苟，敢于说教，求真务实，是当代学生应具备的素质。因此，该专业应该在高校中培养学生的“崇德向善”、“明理自律”的品德，以及“精工博学”、“求真务实”的科学精神。
(三)构建教育资源
该教材的内容应该具有明显的职业、专业和学科特点，使思政要素与专业知识相结合，为专业老师进行《安全管理学》的思想政治工作提供系统的、准确的、实用的、新颖的、生动的素材，同时也为广大学员和社会人士的自学和学习提供了一种系统的素材。《安全管理学》的教育资源建设应该具有如下特征：
1.关于安全生产的新闻报导是必不可少的，它是让同学们更好地认识到我们国家的安全生产现状的一个关键的切入点。构建时政新闻、典型安全生产事故案例的调查报告、典型思政人物等资源，为安全管理学教师提供素材。这样既能增强学生的安全发展观念，又能让他们明白，以强大的政治责任落实安全生产是党和国家对人民高度负责的体现。
2.内容有条理，有条理。根据最优的教学计划，将课件，教学计划，小视频，小测验，以及《安全生产管理》注册工程师的历年来试题，一一上传。近年来，许多大学都已经搭建了课程思政主题的网上资源平台，并将其作为一门学科，通过这种方式，可以将《安全管理学》中的优质课程资源导入到教学资源库中，实现对大学生崇德、明理、道德品质的教育。
(五)改进教育方式
1.BOPPPS德融课堂
在课堂开始之前，老师会通过引进最近的安全生产事件案例来创造问题情景，并将其引领到线上观看课件、视频进行自主预习，同时老师还会在线上进行导学。在课程中，要向学生提供一个清晰的知识目标和思政目标。使用线上小测验来对学生的预习情况进行全面的调查，并适时地对课堂的教学策略进行调整。运用启发教学方法，将知识的基础点和重点讲清楚，在预设的设计点对学生展开明确的思政渗透。之后，让学生以小组讨论的方式展开参与式学习，从而提升他们的学习热情。在参与式学习结束之后，老师再启动网上测评，对学习结果进行验收，最后，老师会对课上的内容展开总结。课堂结束后，在课堂上，同学们在课堂上完成了自己的任务，而老师们则在课堂上对成绩进行了总结和总结，并对课堂上的教学进行了认真的反思。
2.PAD德融课堂
通过对分课堂，教师在第一次上课的时候，首先要讲解的是知识的脉络，然后对课程内容中的问题展开整理和归纳，让学生对安全管理在安全生产工作中的重要性有更深层次的理解，并对学生的担当精神、奉献精神进行培育。在进行第二次上课的时候，可以组织学生进行角色扮演，跟学生和老师一起交流自己的心得和疑惑，这样就可以得到及时的反馈，并对学生的思想变化做出评估。
3.CBL+TBL的德融教室
在安全管理学中，诸如事故调查分析、系统安全管理等，这些都是需要管理者团队合作来实现的。在安全管理学中，有很多丰富的教学案例。在这些案例的基础上，老师们可以事先将教学内容和教学要点给学生们，让他们对这些问题进行预习，并设计出与之有关的问题。老师们可以引领学生们在这些问题上展开讨论，重视学生们的创造力及团队合作精神，将课堂时间用来进行个人测试，同时还可以进行与全体应用型联系。
二、结语
在思政视域下，构建出三维一体的教学目标，对教学内容进行优化，发掘出各个知识点的思政融合因素，从而让课程思政目标变得更加明确，更加易于实现。建立涵盖最新报道、理论教学和实践教学三个方面的课程思政网络教学资源，对教学方式进行创新，将思想政治教育融入到整个教学活动中，并利用提高教师的综合素质，推动课程考核改革等多维、专思融合的课程建设途径，最后达到“知识传授、能力培养、价值塑造”三维一体的教学目的，使安全管理学课程的育人功能得到充分发挥。
参考文献：
[1]龚丽萍，陈真，吴亚梅.新时期理工类专业勰思政建设的探索与实践[J].湖南科技大学学报(社会科学版),2021(2).
[2]代张音，江泽标.安全人机工程学课程思政建设探究[J].科教文汇,2022(2).