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高中英语课堂教学导入艺术刍论

谭丹

四川省内江三中

摘要: 课堂导入作为课堂教学的一个环节,是整个教学过程的起点,它对上好一堂课起着至关重要的作用。好的课堂导入能够安定学生的学习情绪,吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣,沟通师生的情感,启迪学生的思维,以及明确本堂课的教学目标。因此,为了帮助学生更好更快地进入到英语学习状态,全面提高学生的学习效率,英语教师必须重视课堂导入环节的设计。
关键词: 高中英语;课堂教学;导入艺术;教学策略;教学效果
DOI:10.12721/ccn.2022.157065
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良好的开端是成功的一半,要想取得理想的教学效果,教师就必须重视作为课程开端的课堂导入环节的设计。好的课堂导入环节能够第一时间吸引学生的注意力,使学生更好地进行接下来的课程学习。英语作为一门语言类学科,有很多需要记忆的内容,学生在学习过程中难免会产生疲惫,这就需要教师充分做好课程导入,来激发学生的学习兴趣。文章针对高中英语课堂导入艺术进行探究,结合教学实际提出有效的课堂导入策略。

一、高中英语课堂导入环节存在的问题

1. 不注重学生的主体地位

只有充分尊重学生主体地位的课堂导入环节,才能真正满足学生的情感诉求,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,从而为接下来的教学活动奠定基础。但从实际教学情况来看,部分英语教师都忽略了学生的主体地位,完全按照自己的主观意愿来进行课堂导入环节的设计。这就导致课堂导入环节实效性不高,仅成为形式上的存在,学生很难被课堂导入环节吸引,而很快地进入学习状态。

2. 过于注重课堂导入的形式

课堂导入环节是为了更好地吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣,为接下来的课程教学奠定基础。教师可以采取视频、图片、音乐等丰富多彩的形式来进行新课程的引入。但从实际教学情况来看,有一部分英语教师在课堂导入环节过分注重导入形式,而忘记了课堂导入环节存在的实际意义。这种本末倒置的现象导致课堂导入环节占用了大量的课堂时间,消耗了学生大量的注意力,以至于学生在接下来的正式课堂学习中失去了学习激情。还有一部分英语教师在课堂导入环节没有把握住正确的时机,没有在最适宜的时间进入到正式课堂教学环节。这样的课堂导入未能发挥出其真正的作用,甚至还影响到了英语正式课堂的学习,也就失去了它存在的意义。

二、高中英语课堂教学应用课堂导入艺术的原则

1. 学生的主体性原则

教师必须时刻牢记,课堂教学的主体是学生,所有课堂内容的教学都要从学生的主体地位出发,都要满足学生的真正需求,这样才能取得良好的课堂教学效果。因此,高中英语教师在进行课堂导入艺术设计时,一定要保证自己设计的课堂导入环节与课堂教学内容相衔接,与高中学生的实际情况相契合,符合高中学生的身心发展规律。只有这三个条件都满足的课程导入才是有意义的,才能真正发挥课堂导入的作用。

2. 师生的平等性原则

在进行课堂导入设计时,教师要和学生平等沟通,多角度了解学生的兴趣爱好,这样设计出来的课堂导入环节不但有利于增进教师与学生的情感,让学生更愿意接受教师的意见,促进师生关系的和谐发展,也更有利于形成良好的学习氛围,提升学生英语学习的兴趣,进而更顺利地开展英语教学活动。

3. 内容的趣味性原则

教师要想自己设计的课堂导入能够充分激发学生的学习兴趣,真正调动学生学习的主观能动性,使学生愿意主动地参与到教师的教学活动中,那么就必须让自己设计出来的课堂导入是趣味十足的,是吸引人的。高中英语教师如果能把课堂导入环节设计得风趣幽默、趣味十足,必然能创设出良好的学习氛围,引起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而帮助学生树立乐观积极的学习心态,为学生更好地进行英语课程的学习提供可能性。

三、高中英语课堂导入的方法

1. 图片导入

图片导入能够以更加直观的方式展示出本节课的课程主题。高中英语教师在进行课程导入环节时,就可以借助多媒体等手段对教学挂图、自制图片或简笔画等进行展示,以此吸引学生的注意力,使学生第一时间进入学习状态。教师在利用图片导入时,可以提出相应的问题,激发学生的求知欲。在根据图片提出问题时,教师要由浅入深、循序渐进地进行引导,要确保问题具有针对性、灵活性,突出课程学习的重难点,并能有效地启发学生的思维。

以高中英语课程“The Olympic Games”一课为例,教师就可以采用图片导入的方式。在正课开始前,教师可以利用多媒体投影,以图片展示的方式展现奥林匹克运动会的发展历程,让学生通过了解奥运会的发展历史,进行新课程的学习。图片展示结束后,教师便可以立刻进行Group Discussion:What do you know about the Olympic Games?Do you like to watch it?Why?以这样的方式让学生积极参与到课堂讨论中,引起学生的兴趣,启发学生进行思考,从而为接下来的课堂教学活动奠定基础。

2. 复习导入

英语的学习过程一个循序渐进的过程,是一个不断积累的过程。要想使学生牢固掌握已学英语知识,教师就必须设法提高英语语言的复现率。要想让学生英语知识水平上升到新的台阶,教师则必须用原有的知识来作铺垫。因此,教师在进行高中英语课堂导入时,可以通过复习导入的方式帮助学生温故知新。教师先带领学生复习已经学过的知识,为学生学习新知识做好铺垫,再通过提问的方式引导学生回忆已学知识,揭示新的课堂主题,为接下来的教学活动奠定基础。

以高中英语课程“Earthquakes”一课为例,在课程导入环节,高中英语教师可以先结合本节课程的教学内容,带领学生复习已经学习过的that/which/who/whose引导的定语从句。在复习过旧的知识点后,教师就可以以提问的方式进入Warming up环节,比如让学生做一些简单的选择题。

(1)The place()interested me most was the children's place.

A.which B.where C.what D.in which

(2)Do you know the man()?

A.whom I spoke B.to who spoke

C.I spoke to D.that I spoke

以这种复习导入的方式开始课堂教学,学生不但可以回忆起学过的旧的知识点,还可以在复习的过程中了解本节课需要学习的新内容,进而将新知识纳入到原有的知识体系中。这在很大程度上降低了学生学习新知识的难度,为接下来的课程目标的顺利完成奠定了良好的基础,

四、结语

综上所述,高中英语课堂教学中优化课堂导入具有十分重要的意义。教师在进行课堂导入时要遵循导入的应用原则,充分运用图片式导入、复习式导入、创设疑问式导入、谈话式导入、试听式导入等多种方式为学生创设英语学习的情境。高中英语教师要利用好课堂导入环节,激发学生英语学习的兴趣,充分调动学生英语学习的积极性和主动性,从而有效提高英语课堂教学的质量和效率。

参考文献

[1]谢瑾雯.高中英语课堂教学的导入方法[J].语数外学习,2020(11).

[2]黄铭茹.高中英语教学中的文化导入教学建议[J].英语广场,2020(01).