引言：在初中阶段的化学教学中，复习环节发挥着积极作用，与化学教学的最终质量有着密切的关系，要想提高化学教学质量，教师应根据学生的实际学习情况与个性特点来制定科学合理的复习方针，帮助学生巩固复习化学知识，让学生在化学复习的过程中提升自己的思维能力，促使学生摸索出化学复习的正确方法，实现培育学生化学素养的教学目标，推动初中化学教育事业的发展。
一、现阶段初三化学复习教学中存在的问题
1.学生的复习动力差
对于初中阶段的学生来说，化学是一门复杂且抽象的学科，其中有许多重难点知识需要学生耗费大量的时间与精力才能完全理解，而且初中阶段的化学教学内容较为枯燥，导致学生的学习动力差。根据研究调查发现，当前许多学生认为化学学习的难度系数大，很少有学生能够主动地投入到化学学习中。这一现象的出现不仅影响着化学课堂教学的成效，还阻碍着化学复习教学活动的顺利开展。复习教学环节的主体为学生，如果学生抵触化学复习，就会导致学生无法及时巩固自己学过的知识，阻碍着学生化学素养的提升，影响着化学教学的质量。
2.复习任务过于繁重
初三阶段的学生即将面临中考这一大型阶段性测试，为了让学生在中考中取得优异的成绩，许多化学教师为学生制定了繁重的复习计划，给学生安排大量的复习任务，企图通过反复的练习来培育学生的化学核心素养。然而这样的复习计划忽视了学生的实际情况，初三阶段的学生面临着中考，其他学科的复习任务也同样重要，学生的精力与时间是有限的，过于沉重的复习计划会给学生带来巨大的压力，而且反复的练习还会让学生对化学复习产生抵触心理，影响着学生的复习心态，不利于化学复习教学的顺利进行。
3.复习目标定位模糊
由于应试教育理念的影响，现阶段的初三化学复习存在目标定位模糊的现象。传统的化学教育理念认为，学生的主要任务就是提高自己的化学成绩，因此，化学教师把化学复习的重心放在了理论知识上，认为学生的理论知识水平提高了便能够取得更加优异的成绩，从而忽视了学生思维能力的培育。学生思维能力的水平与化学教学的质量有着直接的联系，尤其是在复习教学环节，思维能力的提高能够让学生更好地运用自己掌握的化学理论知识，解决自己在化学复习中遇到的各种难题。然而在现阶段的化学复习中，复习教学的目标集中在理论知识上，阻碍着学生思维能力的提升，影响着化学复习的成效。
二、初三化学复习中提升学生思维能力的教学方法
1.明确复习目标，合理设计复习方案
要想在化学复习环节提升学生的思维能力，教师需要从复习方案的设计过程入手，明确化学复习的目标，设计科学合理的复习计划。在初三阶段的化学复习教学中，教师的首要任务应当是培育学生的化学核心素养，其中思维能力便是化学素养的重要组成部分，为了实现这一教学目标，教师应当深入挖掘化学教学的素材，明确复习教学的重难点。
同时，还应该关注学生在日常教学中的表现，分析学生的实际学习情况，从而明确化学教学的目标，为学生安排合理的复习任务，保障化学复习教学的成效，实现培育学生思维能力的教学目标。例如，在沪教版九年级上册金属的冶炼与利用这一单元的复习中，为了取得更好的复习效果，实现提升学生思维能力的教学目标，教师应当深入挖掘本单元的教学内容，找出本单元的重难点知识，为学生设定明确的复习目标，即了解常见金属的物理性质，知道常见的金属反应，明白相关实验的原理与操作步骤，根据学生的实际学习情况为其安排合理的复习任务，帮助学生巩固复习本单元的化学知识，加深学生对本单元内容的印象，提高学生的思维能力，实现培育学生化学素养的教学目标。
2.创设教学情境，营造良好复习环境
现阶段化学复习成效不高的原因之一是学生的复习动力差，在面对复杂抽象的化学知识时，学生容易产生抵触心理，不利于化学复习活动的顺利开展。为解决这一问题，化学教师应当采取措施改善当前的化学教学氛围，通过创设教学情境的方法来营造良好的化学复习环境，以此增强学生的化学复习动力，促使学生主动进入到化学复习环节，保障化学复习教学的成效。对于初中阶段的化学教学中，以问题为载体的情境能够有效地提升学生的思维能力，教师可以灵活利用问题情境来调动学生的积极性，通过提问的方式来唤醒学生对化学知识的记忆，激发学生对化学复习的兴趣，促使学生主动参与化学复习，培育学生自觉复习的良好习惯。
在问题情境中，教师应扮演好自己主导者的角色，对学生的表现做出合理的评价与反馈，为学生指明化学复习的正确方向，帮助学生对化学知识进行巩固复习。例如，在九年级下册食品中的有机化合物这一单元的复习教学中，为了进一步加深学生对本单元知识的印象，教师应当创设问题教学情境，通过提问的方式来带领学生温习自己学过的知识，唤醒学生对本单元知识的记忆，增强学生的复习动力，促使学生把注意力集中化学复习上，为学生营造良好的复习氛围。教师要坚持循序渐进的教学原则，不断加大问题的难度，引导学生进入到深度学习状态，提高学生的复习效率，帮助学生更加轻松地掌握食品中的有机化合物的相关知识，提升学生的思维能力。
3.制定思维导图，锻炼学生逻辑能力
思维导图又被称为心智导图，是一种常见的辅助教学方法，在初三阶段的化学复习中运用思维导图，能够有效提升学生的思维能力，实现培育学生化学素养的教学目标。初三阶段的学生学习压力较大，在化学复习过程中难免会出现力不从心的情况，影响着学生的复习效率。为缓解学生的复习压力，教师应当发挥自己的主导作用，根据学生的实际学习情况与教学的内容为其制定思维导图，为学生指明复习的正确方向，帮助学生梳理复习思路，让学生能够更加轻松地复习化学知识，提高学生的化学复习效率。
在思维导图的辅助作用下，学生可以更加直观的了解每个知识点之间的联系，能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生建立化学知识网络，提高化学复习教学的质量。例如，在九年级下册溶解现象这一单元的教学中，为了提升学生的逻辑思维能力，教师应当根据本单元的具体内容以及学生的实际情况来制定复习思维导图，用图片与文字对溶解现象这一单元的知识进行系统的总结，给学生提供清晰的复习思路，减轻学生的复习压力，促使学生在脑中建立溶解现象的知识网络，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生能够更加轻松地掌握本单元的知识，实现培育学生化学素养的教学目标。
三、结束语
在初三阶段的化学教学中，复习环节是不可或缺的一环，要想提升学生的思维能力，教师必须解决现阶段化学复习教学中存在的问题，通过明确化学复习目标，创设复习教学情境以及制定复习思维导图等方式来优化当前的化学复习策略，以此保障化学复习教学的成效，提高化学复习教学的质量，实现培育学生思维能力的教学目标。
参考文献：
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