前言：现阶段，我国眼镜市场的需求量较大，但是眼视光技术专业人才数量较为不足。为了可以有效解决该问题，高职院校需要注重眼视光技术专业人才培养的创新。在新形势下，眼视光技术专业教育带来了较大的机遇，高职院校需要结合准确把握市场需求，了解行业企业对眼视光技术专业人才的需求，且根据自身实际情况，优化和创新人才培养模式，把产学进行深度融合，有效提升人才培养质量，满足社会发展在专业人才方面的需求。与此同时，在眼视光技术人才培养过程中，需要注重培养实用性人才，突出办学特色，促使学生在接受专业知识的同时，形成较好的职业素养，为其未来就业打下良好基础。
1新时期眼视光技术特点
人的眼睛类似于一种精密光学设备，起着传输信息，拍摄图像的作用。由于眼部的特殊性，使得对眼部医疗设备的研究与设计具有较高要求，这也为眼视光学技术带来了更大挑战。人眼有极强的光感，并且有诸多复杂神经。如果受到外力、强光、有害的射线等刺激，便会对眼睛产生损伤。然而，与眼部有关的检查与处理仪器，在眼视光技术支持下，整体的安全性有所提高，不会直接接触到眼睛，禁止用显微镜照射，能尽量减少不舒服的感受。
眼视光技术是一门以保护眼视觉健康为主要内容的技术，集眼科、视光学及视觉服务为一体，有利于促进眼保健、预防、治疗和康复。新时期眼视光技术的应用，在搭配光学基本理论、必要医学知识的基础上，能使用现代化技术与方法进行验光与配镜、眼镜加工与维修、隐形眼镜验配，弱视治疗与训练，在眼镜产业中高效地进行验光与配镜。目前，新时期眼视光技术正在不断创新和发展，在视力检验和眼病治疗方面的作用日益凸显。
2眼视光技术专业的育人目标
目前，我国院校培养的眼视光层次主要有眼视光医学专业(五年制本科，医学学士学位)、眼视光学专业（四年制本科，理学学士学位)、眼视光技术专业(三年制专科)等，其中，眼视光技术专业的学生人数比例较大。眼视光专科学历，从事本专业技术工作满3年，可报考初级师职称考试。眼视光专业的课程内容是知识和实践技能的结合，尤其是三年制的专科更注重视光技术操作能力的培养。
以某医学院眼视光技术专业为例，其培养目标是培养适应社会主义现代化需要的，德智体美全面发展的，信念执着、素质优良、崇尚科学、基础扎实，掌握医学、眼视光技术的基础理论和专业技能，具备眼视光技术熟练操作能力，具有创新创业精神和较强职业能力的应用型技能人才。实践学分占总学分的53.4%，主干学科:基础医学、临床医学、视光学；专业核心课程包括眼应用光学基础、眼科学基础、视光学基础、验光技术、眼视光特检技术、眼镜技术、角膜接触镜验配技术、斜弱视与双眼视觉处理技术等，专业实践课程采用在校实验课和医院见习的形式进行。
3高职眼视光技术专业产教融合实训基地建设研究
3.1深化校企合作方式
在高职眼视光技术专业教学中，应积极鼓励学生参与到相关生产实践中，不仅有助于学校教育和企业生产之间的衔接，还有助于提升学生解决实际问题的能力。高职院校可以邀请企业参与到教学工作中，共同制定人才培养计划，对眼视光技术专业教学内容进行调整，强调实用性，将理论和实践进行深度融合，对于促进院校自身的发展及推动企业的进步均具有积极意义。同时，校企合作人才培养模式可促使学生毕业后快速进入到工作岗位，有利于解决学生的就业问题，促进学生的全面发展。此外，院校还可以和企业共同确定课本教材，组建高标准、高素质、高能力的师资队伍，对课题进行共同研发，进而有效促进我国眼视光行业发展。
3.2多元化教学方法在实际教学中的应用
在实际的眼视光技术专业实践教学期间，教师要充分应用多样性的教学方法，调动学生进行专业知识学习以及接受思想政治教育的积极性，营造出更为活跃、有趣的教学环境，促使课程思政的展开效果达到预期。实践中，需要教师在实际的专业教学中有意识地进行思想政治教育内容的融入，在教学目标内纳入思想政治教育目标，促使眼视光技术专业教育能够与思想政治教育实现有机结合。可以定期组织展开教师的集体备课与教研活动，完成专业研讨、课程思政案例编写，促使课程思政教学改革提速增质。
教师应当使用多元化的教学手段与方法组织展开眼视光技术专业教学，重点推行参与式教学、研讨式教学，在课堂中与学生展开互动思考，启发学生自主展开知识学习与探究，实现对学生自主学习的有力支持以及相关能力的更好培养。应当充分发挥出先进教学手段的应用优势性，融合人文医学教育以及信息技术，设定并推行“线上+线下”混合教学模式，促使网络资源的优势能够得到最大程度的发挥。在此过程中，可以依托对钉钉、蓝墨云课班、QQ群等线上平台的应用，实现教师与学生之间的互动交流，落实对课程要点与难点、社会热点等内容的探讨。教学实践中，教师还要着重引导学生加大对当前医学领域热点问题的关注度，鼓励学生从医学、法律、道德等多方面入手，落实对医学问题的思考，并逐步将预防疾病、消除病痛、保护人民群众健康权益等作为自己的职业责任，促使人文与医学的“一体化”成为现实。
3.3利用多媒体共同呈现思政知识和专业知识
引人多媒体工具展开教学，通过展示图片、音视频等教学资源，实现对学生注意力的更好吸引。例如，教师可以利用播放相关视频的方式，完成对眼视光技术专业优秀人才的介绍，以此拉近学生与行业优秀人才之间的距离，让学生能够更为直观地了解、感受眼视光技术专业优秀人才的职业精神，并在自己的学习生活中学习、体现。
教师可以利用讨论式教学模式的应用，让学生以小组为单位完成知识点学习、问题探究与解决。对于讨论式教学模式而言，其能够促使学生利用前期学习、掌握的知识进行对未知知识与问题的探索，在教师的引导下，让学生完成自主学习。在此基础上，教师可以安排学生依托PPT的制作与展示汇报本组学习成果与探究结论，并在此过程中及时发现学生的问题，结合针对习惯指导，推动学生学习能力、表达能力、合作能力以及知识储备量的进一步推升。
结束语：
概而言之，“产教融合、校企合作”作为我国高职教育和社会发展的必然要求，强化多元力量在眼视光产教融合实训基地建设中的积极参与对于培养眼视光技术专业复合型技术人才具有重要意义。校企的深度融合，有助于让学生的核心技能与综合素养与企业岗位的变化需求更好地适应。企业在正常经营过程中，势必要大量储备并发展人力资源，才能从真正意义上实现校企协同与双元育人机制，有效提高眼视光技术专业人才的培养质量，为区域眼视光行业实现数字化转型升级提供高效服务。
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