如今，数字媒体艺术专业人才培养已经受到广泛重视，许多领域在专业人才的加持下产生了更多的经济效益。为了更好地解决高校人才培养进程中存在的问题，必然要重新界定数字媒体艺术的地位，进而构建符合时代发展的数字媒体艺术人才培养体系。首先，依托于产业需求明确人才培养方向，一方面可以为学生解决步入社会的就业困惑，让学生可以更加积极地发挥个人的社会价值；另一方面也意味着学生的就业选择需要与市场接轨。学校所构建的人才培养体系必然要根据市场对于该专业人才的需求指定培养计划，将数字产业发展动态和技术迭代贯穿于数字媒体艺术人才培养的始终[1]。其次，根据培养计划做好专业定位，掌握和更新前沿技术资讯，师生在意识上和实践上都要不断迭代，实现技术创新的前瞻发展。为了满足人才培养目标要求，建设优质教育资源，学校构建“包产到户”责任制协同、跨学科合作、校企合作的多元递进式体系培养模式为专业发展的提供了借鉴。
1. 多层递进式人才培养模式
1.1 “包产到户”责任制协同
数字产业的发展日新月异，碎片化信息不断在改变学生对行业的认知，对专业课程认知缺乏深入，对技术的追求停留在视觉感官上的炫酷，对专业知识的掌握和价值观的树立都存在诸多问题。“包产到户”责任制协同育人，采取系列项目化教学改革措施，以学期为层次递进深度，以专业模块为维度拓展广度，以导师团队为单位进行责任到人的教学管理模式，教学资源坚持统一计划、统一设置、统一评价、统一实施的条件下混合教学，培养“自信”、“自强”、“自律”的良好学习习惯，夯实专业知识基础和提升专业技术能力。
1.2 跨学科合作
数字媒体艺术是一个艺术与技术兼修的复合型专业，专业定位的发展势必带来人才差异性和多样性。跨学科合作可以根据不同学科之间的共性进行融合发展，以数字视觉作为手段进行交叉培养。通过与计算机科学与技术专业、工业设计、智能制造、产品设计专业结合，从概念设计到模型演示到实物设计到虚拟仿真到实景演示等全方位的无缝衔接，创建数字化工业生态环境，不断提高学生的专业实践技术水平和创新能力。
1.3 校企合作
随着数字行业服务用户的艺术审美不断提升，技术迭代不断加快，企业用人需求不断提升等方面的因素，迫切需要提高数字媒体艺术专业人才培养标准。然而各大院校校企合作模式推行多年，大部分停留在人才培养方案参与制定，行业认知讲座，入校授课等单一形式，对学生职业能力未能得到充分提升。校企的深度合作能够促进校企之间互惠双赢，提高学生人才培养质量和推动企业生产技术的不断进步。
2.“包产到户”责任制协同
通过学校制定“包产到户”责任制实施“一班级一导师”专业管理，按讲师、副教授、教授的职称阶梯分别管理大一、大二、大三学生的专业情况，大四则由校内校外导师共同指导毕业设计任务，班级导师均挑选国内外知名院校毕业并承担有省部级及以上或数字行业2A级项目经验、责任心强的教师担任，负责学生专业指导和项目实践，强化学生自主学习意识和专业技能培养，通过慕课和SPOC“传帮带”的实践学习方式带动学生专业能力的培养，使学生更快掌握专业技能。
2.1 学期专业课题项目化
按照国家本科质量教育培养标准，将每学期专业课程任务设定范围命题，统一思政主题，开展学期专业课题项目教学活动。依照人才培养目标，制定每门课程的学习重点和素质能力要求，达成每个学习阶段的教学目标。大一注重通识教育、行业认知、专业知识基础的培养，大二注重专业技术能力、实践能力培养，大三注重创新思维能力培养，大四培养职业能力培养。
2.2 教学过程任务环节流程化
按照每学期开展的项目化教学，围绕教学内容，实施项目化教学单元，将教学过程任务分解，制定周期节点，按工作流程完成教学任务，鼓励学生开展翻转课堂自主探究、情景模拟辩论互证、游戏体验式教学等多种教学方法培养学生自信，锻炼学生实践能力，提高实践水平。
2.3 教学资源管理规范化
导师团队不断学习提升，借鉴国内外优秀改革举措，以专业群为单位积极研讨新的课程体系统一计划，统一合理设置理论与实践教学环节，以项目为载体统一评价，统一实施开展“混合式”教学。在教学设计上，教师团队结合学生实际情况因材施教，做好慕课、SPOC资料录制和整理更新，定期做好项目技术迭代优化工作，力争通过“边学边做”提升学生的自主学习能力和团队合作精神，从而打破学生原有的知识体系构建方法，重新梳理构建知识体系的新方法。
3.跨学科合作
依托计算机科学与技术专业的程序设计优势，智能制造专业设备技术基础、产品设计专业思维拓展，先后完成绵阳越王楼展馆全息投影展台制作、越王楼VR虚拟展示设计、北川羌族羌族舞蹈交互设计、绵阳旅游局文旅交互游戏设计、绵阳长虹企业文化馆虚拟动画制作等省部级项目，学生通过项目实践提升专业实践能力和创新能力，也让数字媒体艺术专业更好的服务到地方经济中。
4.校企合作
近年来，为培养数字媒体艺术人才，学校与力方国际数字科技有限公司、成都黑焰联动科技有限公司、成都夏尔天逸数码科技有限公司等多家企业联合共建实训基地，组织学生于大二下学期与大三下学期参加企业实训，并且根据学生的专长于大四上学期推荐学生进入企业进行专业实习。在培训和实习的同时建立反馈机制，通过企业反馈的信息调整人才培养方案，推动学科专业建设，培养出适
应社会需求的应用型人才。
5.结语
数字媒体艺术专业作为新兴专业，专业人才培养定位、教学体系、学生就业意向都随着社会需求变化而变化，需要对当前行业发展进行深入调研，制定与实际符合产业需求的应用型人才培养模式，探索服务地方经济发展的交叉专业项目课题，实现专业特色发展、学生堪用的良好局面。
参考文献：
[1] 徐丕文.数字媒体艺术发展趋势及人才培养模式创新——评《数字媒体艺术现状与趋势研究》[J].中国教育学刊,2021(04):116.
[2] 臧宏业,王春红.数字媒体技术专业多方位协同育人模式的研究与实践[J].运城学院学报,2019,37(06):85-88.
[3] 刘柏亨,曹雪桐,周雯.数字媒体艺术专业跨学科人才培养的探索[J].中国高等教育,2020(22):51-53.