引言：艺术设计课程对文化、经济、科技、市场、社会等方面的知识均有涉猎，要提升专业学生的设计能力，就要重视培养其表现能力、感知能力与想象能力。传统的填鸭式教学无法满足以上教学需求，推动艺术设计课程教学改革势在必行。专业教师要注意提升自身教学能力，积极将体验式教学法应用到课程教学当中，通过多种手段提升课堂教学质量，为培养学生专业素养提供助力。
一、艺术设计课程的体验式教学概述
体验式教学法兼顾了教师的教学体验与学生的学习体验，强调了师生之间、生生之间的互动交流。这种教学方法主要以营造良好课堂氛围、创设平等教学环境的方式增强受教育者的学习体验，使其能够体会到课程学习的趣味，从而主动沉浸在课程学习过程中[1]。艺术设计课程中的体验式教学将教学重点放在实践教学上，通过为学生营造出真实的学习情境加深其学习体验，帮助其积累更多的设计基础知识。同时，艺术设计课程的体验式教学注重控制教学梯度，通过循序渐进的提高教学难度实现对教学重点、教学难点的渗透，逐渐提升学生的表述能力、想象能力与设计思维能力，使其在体验式学习过程中积累更多的设计经验。
二、体验式教学法在艺术设计课程中的具体应用
（一）情境教学增强学习体验，激发课程学习兴趣
体验式教学法的教学重点在于增强学生的学习体验，使其能够认知学习过程中体会到趣味，增强其探究学习、实践学习的积极性。艺术设计课程包含了文化、政治、市场、经济、美术等多方面的知识。时代变化过程中，人们关于设计的审美标准也在不断变化[2]。只有扎实掌握设计理论，才能够适应设计市场的不断变化。然而，使用传统手段进行理论教学很难调动学生的学习积极性，无法获得理想的教学效果。对此，教师应合理运用多媒体教学课件、微课教学视频等辅助教学工具，借助图片、视频、音频在课上创设多样化的教学情境，推进案例教学与理论教学。以教学辅助工具营造教学氛围，以案例创设教学情境，在氛围与情境的双重作用下激活学生的理性思维与艺术思维，增强其学习体验。接着，教师以理论教学内容为基础展开问答教学、案例教学，在情境的作用下引导同学们对具体的设计理论展开联想，使其在思考、互动的过程中增强体验式学习效果。
（二）虚拟现实教学增强体验，深化艺术感知能力
将虚拟现实技术应用到课程的体验教学过程当中，可以推动传统课堂教学形式的创新，能够使学生在学习过程中获得全新的学习体验。借助专业操作，在虚拟现实场景中增加多元化的艺术元素，通过虚拟与现实交互激活学生的艺术创造思维，增加其创作灵感。借助虚拟现实技术对课程教学内容进行导入，让同学们在课上佩戴VR设备沉浸在艺术情境当中，在虚拟现实中对课程教学内容进行探索[3]。比如，教师使用VR技术展现艺术设计动画、讲解设计结构、为同学们演示图形变化情况，在视觉与听觉双重作用下深化同学们的艺术感知，使其能够积极的运用所学知识进行艺术设计。第二，推动虚拟现实教学与活动教学的深度融合，在VR设备的帮助下为同学们再现真实的设计场景、设计流程，为同学们提供沉浸式的教学服务。第三，借助虚拟现实技术进行艺术设计模型教学。为同学们提供VR设备，使设备与计算机连接。将同学们的设计稿件上传到计算机当中，借助VR技术将二维图纸转化为三维模型，在虚拟现实中加深同学们对设计稿件的认知，提升艺术教学效果。第四，扩大虚拟现实技术的教学覆盖范围，开设服务体验课程，让同学们在虚拟现实中体验自己设计的产品，增强同学们的艺术感知，使其能够精益求精，实现对设计内容的进一步优化与调整。
（三）互动教学增强学习体验，拓展艺术设计思维
1. 通过师生互动进行体验式教学，提升表现能力
通过师生交流，教师可了解学生的学习需求，并根据其学习需求调整教学结构，优化课程流程；学生可在交流过程中反馈自身学习感受，解决自己在学习过程中遇到的问题[4]。互动过程中，教师要用充足的耐心与关心聆听同学们的学习问题，并为其提出独到的见解，帮助其突破学习瓶颈，提升其艺术创造能力与艺术表现能力。教师要根据课程教学需求在课上提出相关教学问题，通过点名提问、举手提问、轮流提问的方式实现与学生之间的良好互动。互动过程中，尊重每一位同学的想法，允许其根据其想法绘制设计稿件，并运用专业技巧优化学生的设计稿件。比如，在景观建筑设计课程的教学中，教师与学生展开互动：“我们当地要设计景观建筑，你有什么想法？”“设计与当地民俗文化相融合的建筑。”“那是什么类型的建筑？”“园林建筑。”“你来设计园林建筑，要注意的细节有哪些？”“园林布局、水榭、假山、桥、舫、园林公共设施。”在追问的过程中让学生在脑海里形成鲜明的、细致的设计构想，锻炼其艺术表现能力。
2. 通过生生互动进行体验式教学，提升想象能力
对学生进行活动教学、项目教学能够提升学生的课堂参与度，使其在沉浸式学习过程中锻炼其交流能力、协作能力、沟通能力、思维能力与艺术想象能力[5]。教学期间，教师要切实掌握本班各学生的实际情况，并根据其学习特长帮助其组建学习小组。同时，教师结合课程教学需求合理设计学习项目，组织各学习小组参与到项目学习当中，让学生在合作、交流的过程中碰撞出灵感的火花。项目式体验教学过程中，教师要尊重同学们的设计意见，为同学们营造出公平、民主、天马行空的学习氛围，使其能够根据项目要求自由想象，增加设计内容的艺术魅力。
（四）实践教学增强学习体验，提升设计综合能力
将体验式教学法与实践教学法融合起来，让学生参与课上实践教学活动、校内实训活动、社会公益设计活动、学校间设计比赛活动[6]。在实践活动中增强学生对艺术设计的学习体验，使其了解当下社会对艺术设计的具体要求，自觉调整学习方向、学习重点与设计风格，从而提升其设计综合能力。教学过程中，教师要寻求学校的支持，积极与社会设计单位、社会公益组织建立长久的合作关系。通过加强校企联合教学、社校联合教学进一步推进艺术设计课程的体验式教学改革，在实践教学活动中帮助学生积累更多的实践经验，进一步促进其综合能力的提高。
结束语：综上所述，应用体验式教学法能够增强学生的艺术设计学习感悟，使其积极的参与到课程学习当中，从而提升其其理论水平与实践能力。教学期间，教师要以“体验”为主题设计科学设计教学内容，通过优化课程教学结构、创新课堂教学形式、丰富课堂教学内容等方式增加艺术设计课程的吸引力，让学生在体验教学中升华自身的艺术情感，提高专业设计能力。
参考文献：
[1]袁新林. 智能时代纤维艺术设计课程改革[N]. 中国社会科学报,2020-11-20(004).
[2]张烨.VR虚拟现实技术在高校环境设计专业景观设计课程实践教学中的创新应用[J].建筑与预算,2020(10):35-37.
[3]王倩.技工院校艺术设计类课程一体化课改措施[J].职业,2020(30):41-42.
[4]穆波,余春林.VR技术在艺术设计课程教学中的创新应用[J].大众文艺,2020(19):207-208.
[5]肖淮,胡飞.新时代高校艺术设计课程教学的创新探索[J].吉林工程技术师范学院学报,2020,36(08):59-61.
[6]张雨薇,翟松桥.高校艺术设计类课程翻转课堂学习体验的影响因素研究[J].传播力研究,2020,4(24):123-128.
作者简介：
王春阳，1972年2月，女，汉族，江西临川，硕士，教授，东华理工大学，美术教育，民间美术，戏曲插图，344000