前言：自从高中化学新课改以后，教师们对新课程有了很大的认识，许多学校后来也开展了大量的新课程活动，学习新课程的理念，在学习的过程中逐渐被人们所接受。学生的学习自主性并非一日之功，但是，在新课改下的课堂中，学生处于主体地位，学生能够充分地发挥自己的主观能动性，教师只起到一个引导者的作用，他们只需要引导学生的热情和热爱，只要让学生掌握了主动权，就能实现我们当前要解决的问题。
一、高中化学教学所存在的问题
（一）缺少培养学生核心素养
在学习化学方面，特别是在中学阶段，大部分同学的能力都很一般。能否熟练地运用这些能力，对学生进行化学学习的成功与否，起着至关重要的作用。化学科学素质是指在学习过程中，在学习过程中，要注重严谨的学习态度，并能在学习过程中具有一定的灵活性。在传统的课堂教学中，老师经常以“题海”的形式来进行，而忽视了学生在实际操作中的能力的培养。虽说不能全盘否定，但是要真正把握住其中的关键。教师也总是把知识“教”给学生，却不考虑是否真正的“交”给学生。为了提高学生的探究、分析和解决化学问题的能力，提高中学化学教学的有效性，教师要注重培养学生化学学科的科学素养。
（二）不注重学生的思想变化
在化学教学中，有很多内容属于微观的、不易理解、不易想象的内容。在中学化学教学中，分子建模是一个非常抽象的概念。在想像的时候，学生们会有很大的难度，但是老师们却没有办法集中精力去思考，也就没有了针对性。对于化学知识，不同的学生会有许多的疑问，老师缺乏和学生的交流，也没有注意到学生的心理变化，总的来说，大部分学生都缺乏学习化学能力的机会。化学素养的形成，也是在学习化学的过程中缓慢地形成的，这就要求老师们对教学内容进行合理的安排，帮助学生建立起对化学的正确认识，并持续地将化学学科的能力渗透到学生的体内。
（三）缺少结合实际的情况
随着时间的推移，教育也在进行着变革和革新，把更好的教学思想渗透到了教学中，这就要求老师们根据现实情况做出相应的调整。如果不能与现实相结合，进行改革创新，学生的发展对于学生而言只是一个试验品，而最终成果的承担者是学生的成长。因此，在教学改革的道路上，要根据学生的具体情况，充分利用校园资源，对学生进行化学学习能力的培养。
二、新课改背景下高中化学的教学方法和策略
（一）创设课堂教学情境培养学习兴趣
在中学化学老师的课堂上，可以用情景教学的方法来指导学生了解化学知识的内容，提高他们对化学的兴趣。所以，在实际的教学中，化学老师要与课堂教学内容相结合，创造有趣的课堂教学情景，使学生能在情景中独立地学习，对所包含的化学知识进行探索。而且，情境创设也可以简化知识的内容，使学生可以在自己熟悉的环境下，迅速地了解化学知识，利用这些知识的内容来回答教学问题。另外，在设置了情境之后，教师还需要指导学生开展自主探究式学习，激发学生的学习思维，培养他们的化学思维，培养他们的良好的学习习惯，使他们在学习新的知识时，可以用恰当的方式来分析知识的内容。
比如，在上《物质的分类及转化》这门课的时候，老师可以创造一个教学情景，让学生在情景中把老师给的化学物品进行归类，并学会对各种物质进行分类。另外，利用课堂教学情景，也可以提高学生的学习兴趣，使他们能主动地参加情景探索，对化学物品进行科学、合理的分类。在学生将物品归类完毕之后，老师就可以让学生演示各种分类方法，并说明方法的正确性，使同学们认识到自己在分类上存在的问题，并且分析分类错误的结果，使他们认识到，用科学、正确的方式来进行物质的分类，对于化学研究是非常有意义的。
（二）上课互动以及合作学习
在中学化学教学中，采用小组学习法，将学生引入课堂。老师要和同学们多交流，先让他们自己进行小组内部的讨论，然后再从小组中挑选出小组成员来回答问题。同时，老师也可以给组员编一个号码，这样老师在课堂上就可以随意的随机检查了。由于化学知识比较分散，所以在上课的时候，可以让学生们在课堂上回答一些问题，这样可以加深他们对这些知识的印象。在教学过程中，教师还可以采取各种合作学习方法，如：分组预习、分组思考、分组回顾等。
比如：用化学沉淀去除粗盐中的杂质离子的实验，先进行理论知识的学习，然后进行预习，在课堂上，老师可以让学生们就整个实验的过程、步骤和注意事项进行讨论。接着，老师从每一组中选出一名学生，向学生们介绍他们的研究成果，并让他们说出自己的创意所在。最后，在小组讨论结束后，老师要对所学内容进行补充，使同学们对所学知识有更多的了解。另外，在学生们的讨论中，往往会得到一些出乎老师意料之外的回答，这对老师的教学有很大的帮助。在演示实例的同时，还可以组织学生进行分组讨论。在课堂上，我们还可以将每个小组的答案和答案记录在黑板上，然后对全班表现最好的组进行奖励和鼓掌。老师们在教学中要有创意，有时候，学生解决问题的方法往往比老师要好，因此，老师应该更多地鼓励学生和老师进行交流。
（三）寻找生活中的实践的化学
化学是一门实践性很强的课程，它要求教师在课堂上运用生活中的化学知识。而且，在实践中，还可以提高学生的化学学科素养，使他们在进行化学研究的过程中，把所学的理论知识转移到实际的生活中去，使他们对化学知识的理解更容易，同时也可以使他们在解题的时候有更好的思路。
比如，在学习化学反应速率与限度，老师要让学生自己去想，自己去了解化学反应的速度和极限。在此基础上，老师还可以结合生活中的一些简单的化学反应实例，把生活中的化学变得更加具体，从而加深对化学反应的认识。而且更加贴近生活的事例也可以激发学生们的学习热情，激发他们对知识的渴望。从生活中去找化学，学到一些专业的化学知识，也可以使学生对这些知识有一个更加严谨的认识。通过训练学生对化学知识的迁移，培养他们的化学逻辑思维能力，从而可以更容易地解答有关该知识点的理论题，从而提高老师的教学效率。
总结：在当前的中学化学教学中，教师应充分意识到提高学生的逻辑思维能力与素质。教师也要紧跟新课程改革的需要，提升自己的教学品质，从多个方面发现学生们的好奇，然后再利用多媒体技术，将枯燥无味的化学知识变成有趣的东西，让枯燥的课堂充满活力。另外，还要多安排一些实验课，让学生们在实践中学会，在知识中发现快乐，在快乐中提高兴趣，在老师的指导下，学生们可以更好、更高效地提高学习效率，加深对知识的理解，这才是新课程改革下的应有之义。
参考文献：
[1]李荣.新课程改革背景下高中化学教学方法探究[J].知识窗(教师版),2021(10):37.
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