PDF下载
新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略探析

李亚男

河北省唐山市滦州市第一中学,063700

摘要: 在目前的高中教学过程中,很多一线教育工作者都开始关注学生的综合素质和核心素养,特别是随着新课标改革的实施,更有必要跟上教学改革的趋势,持续提升老师们的专业素养,提升应试团队的整体教学能力,并根据学生的实际状况,有针对性地改善。文章将结合新课标的目标要求,对高中化学这一课程的教学实践进行探索,并对此提出一些看法和建议,希望能对读者有所裨益。
关键词: 新课程改革;高中化学;教学方法;教学策略
DOI:10.12721/ccn.2025.157015
基金资助:
文章地址:

前言:自从高中化学新课改以后,教师们对新课程有了很大的认识,许多学校后来也开展了大量的新课程活动,学习新课程的理念,在学习的过程中逐渐被人们所接受。学生的学习自主性并非一日之功,但是,在新课改下的课堂中,学生处于主体地位,学生能够充分地发挥自己的主观能动性,教师只起到一个引导者的作用,他们只需要引导学生的热情和热爱,只要让学生掌握了主动权,就能实现我们当前要解决的问题。

一、高中化学教学所存在的问题

(一)缺少培养学生核心素养

在学习化学方面,特别是在中学阶段,大部分同学的能力都很一般。能否熟练地运用这些能力,对学生进行化学学习的成功与否,起着至关重要的作用。化学科学素质是指在学习过程中,在学习过程中,要注重严谨的学习态度,并能在学习过程中具有一定的灵活性。在传统的课堂教学中,老师经常以“题海”的形式来进行,而忽视了学生在实际操作中的能力的培养。虽说不能全盘否定,但是要真正把握住其中的关键。教师也总是把知识“教”给学生,却不考虑是否真正的“交”给学生。为了提高学生的探究、分析和解决化学问题的能力,提高中学化学教学的有效性,教师要注重培养学生化学学科的科学素养。

(二)不注重学生的思想变化

在化学教学中,有很多内容属于微观的、不易理解、不易想象的内容。在中学化学教学中,分子建模是一个非常抽象的概念。在想像的时候,学生们会有很大的难度,但是老师们却没有办法集中精力去思考,也就没有了针对性。对于化学知识,不同的学生会有许多的疑问,老师缺乏和学生的交流,也没有注意到学生的心理变化,总的来说,大部分学生都缺乏学习化学能力的机会。化学素养的形成,也是在学习化学的过程中缓慢地形成的,这就要求老师们对教学内容进行合理的安排,帮助学生建立起对化学的正确认识,并持续地将化学学科的能力渗透到学生的体内。

(三)缺少结合实际的情况

随着时间的推移,教育也在进行着变革和革新,把更好的教学思想渗透到了教学中,这就要求老师们根据现实情况做出相应的调整。如果不能与现实相结合,进行改革创新,学生的发展对于学生而言只是一个试验品,而最终成果的承担者是学生的成长。因此,在教学改革的道路上,要根据学生的具体情况,充分利用校园资源,对学生进行化学学习能力的培养。

二、新课改背景下高中化学的教学方法和策略

(一)创设课堂教学情境培养学习兴趣

在中学化学老师的课堂上,可以用情景教学的方法来指导学生了解化学知识的内容,提高他们对化学的兴趣。所以,在实际的教学中,化学老师要与课堂教学内容相结合,创造有趣的课堂教学情景,使学生能在情景中独立地学习,对所包含的化学知识进行探索。而且,情境创设也可以简化知识的内容,使学生可以在自己熟悉的环境下,迅速地了解化学知识,利用这些知识的内容来回答教学问题。另外,在设置了情境之后,教师还需要指导学生开展自主探究式学习,激发学生的学习思维,培养他们的化学思维,培养他们的良好的学习习惯,使他们在学习新的知识时,可以用恰当的方式来分析知识的内容。

比如,在上《物质的分类及转化》这门课的时候,老师可以创造一个教学情景,让学生在情景中把老师给的化学物品进行归类,并学会对各种物质进行分类。另外,利用课堂教学情景,也可以提高学生的学习兴趣,使他们能主动地参加情景探索,对化学物品进行科学、合理的分类。在学生将物品归类完毕之后,老师就可以让学生演示各种分类方法,并说明方法的正确性,使同学们认识到自己在分类上存在的问题,并且分析分类错误的结果,使他们认识到,用科学、正确的方式来进行物质的分类,对于化学研究是非常有意义的。

(二)上课互动以及合作学习

在中学化学教学中,采用小组学习法,将学生引入课堂。老师要和同学们多交流,先让他们自己进行小组内部的讨论,然后再从小组中挑选出小组成员来回答问题。同时,老师也可以给组员编一个号码,这样老师在课堂上就可以随意的随机检查了。由于化学知识比较分散,所以在上课的时候,可以让学生们在课堂上回答一些问题,这样可以加深他们对这些知识的印象。在教学过程中,教师还可以采取各种合作学习方法,如:分组预习、分组思考、分组回顾等。

比如:用化学沉淀去除粗盐中的杂质离子的实验,先进行理论知识的学习,然后进行预习,在课堂上,老师可以让学生们就整个实验的过程、步骤和注意事项进行讨论。接着,老师从每一组中选出一名学生,向学生们介绍他们的研究成果,并让他们说出自己的创意所在。最后,在小组讨论结束后,老师要对所学内容进行补充,使同学们对所学知识有更多的了解。另外,在学生们的讨论中,往往会得到一些出乎老师意料之外的回答,这对老师的教学有很大的帮助。在演示实例的同时,还可以组织学生进行分组讨论。在课堂上,我们还可以将每个小组的答案和答案记录在黑板上,然后对全班表现最好的组进行奖励和鼓掌。老师们在教学中要有创意,有时候,学生解决问题的方法往往比老师要好,因此,老师应该更多地鼓励学生和老师进行交流。

(三)寻找生活中的实践的化学

化学是一门实践性很强的课程,它要求教师在课堂上运用生活中的化学知识。而且,在实践中,还可以提高学生的化学学科素养,使他们在进行化学研究的过程中,把所学的理论知识转移到实际的生活中去,使他们对化学知识的理解更容易,同时也可以使他们在解题的时候有更好的思路。

比如,在学习化学反应速率与限度,老师要让学生自己去想,自己去了解化学反应的速度和极限。在此基础上,老师还可以结合生活中的一些简单的化学反应实例,把生活中的化学变得更加具体,从而加深对化学反应的认识。而且更加贴近生活的事例也可以激发学生们的学习热情,激发他们对知识的渴望。从生活中去找化学,学到一些专业的化学知识,也可以使学生对这些知识有一个更加严谨的认识。通过训练学生对化学知识的迁移,培养他们的化学逻辑思维能力,从而可以更容易地解答有关该知识点的理论题,从而提高老师的教学效率。

总结:在当前的中学化学教学中,教师应充分意识到提高学生的逻辑思维能力与素质。教师也要紧跟新课程改革的需要,提升自己的教学品质,从多个方面发现学生们的好奇,然后再利用多媒体技术,将枯燥无味的化学知识变成有趣的东西,让枯燥的课堂充满活力。另外,还要多安排一些实验课,让学生们在实践中学会,在知识中发现快乐,在快乐中提高兴趣,在老师的指导下,学生们可以更好、更高效地提高学习效率,加深对知识的理解,这才是新课程改革下的应有之义。

参考文献:

[1]李荣.新课程改革背景下高中化学教学方法探究[J].知识窗(教师版),2021(10):37. 

[2]黄培刚.新课程改革背景下高中化学实施精准教学的策略[J].中学化学教学参考,2019(18):5-6.

[3]田卫行.浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J].高考,2018(27):119.