引言
在中小学教育中的普通艺术教育，与专业的艺术教育有一定区别的，中小学的艺术教育目的不是培养专业的艺术家，而是以提升学生艺术素养和审美能力为出发点，完全服从于学生综合素质整体发展的教育目标。在这个核心理念下，美育教育与艺术教育具有一致的教育目标。在中小学的教学体系中，艺术教育是美育教育的重要途径。从课程设置的层面，美育的专门课程就是艺术课程，两者的结合浑然天成，本文将从以下几个方面进行探索。
一、美育在中小学艺术教育中的作用
当代的中小学艺术教育的核心宗旨是提升学生的艺术修养和审美能力，但这两种能力的提升是以学习文化知识和科学知识为前提的，只有文化知识和科学知识同步提升，审美素养和艺术素养才可以真正增强；同样，只有端正了提升美育素质的态度才可以自觉地通过艺术课程增加审美修养和艺术素养，才能够对美学进行不懈的追求。美育教育在中小学课程中的应用可以开阔学生的视野，有效提升学生对艺术的欣赏能力和鉴赏能力，利用艺术的美学价值熏陶学生的艺术修养，更可以通过艺术实践养成学生的观察事物能力、分析问题的能力和动手实践的能力，学生在观察和亲力亲为的活动中，潜移默化地养成对比逻辑思维能力、手脑良好协调的组织能力和实践能力，长此已久就会养成创造能力。同时艺术课程对美育的应用，可以促进青少年思辨能力的发育，养成其对学习的耐心、形成做事认真的好习惯。实践证明，良好的美育教育有助于树立学生乐观开朗、积极向上的心态，促进中小学生身心健康地成长[1]。
二、美育视野下中小学艺术教育的普及策略
（一）课间活动的创新
计划性是美育培养的重要手段，艺术教育对课间娱乐时间的合理规划是必要的。随着课改的不断深入，很多中小学除了每节课后设置10～15分钟的休息时间以外，还有的学校在每周两节课后规划了跨度稍大的大课间休息。学校可以利用一定的课间时间，有计划地开展艺术教育的实践。例如，利用课前三分钟的课间时间，组织学生进行艺术教育的活动。教师可以把学生分成几个小组，通过组内的讨论确定课前三分钟的活动形式，其中包括美术常识或者绘画临摹的趣味竞赛。参赛者可以自己抽时间制作PPT以及相关的绘画竞赛准备。
（二）各学科融合的策略
在中小学艺术教育中，教师按照《美术课程标准》实施美术教学，虽然比传统美术教学改进很大，但还是不够完善，教师应该在美术课程基础上，与语文、音乐等学科融合，进行美育思想和美术艺术的渗透，引导学生加深对音乐名曲和文学名著的理解，从中捕捉到艺术美和形象美，潜移默化地开发了学生审美情趣和对美术的兴趣，这样不仅可以提升学生的美术素养和审美意识，还在这个融合过程中增强了学生的综合能力。
（三）发挥教师的示范作用
教学生绘画是美术课主要内容，通过绘画实践让学生认知和掌握绘画的基本技巧，把自己感受到的美通过图画表现出来，以培养和提升学生表现美和创造美的能力。所以，美术教师利用范画和通过多媒体演示，可以让学生掌握绘画程序并能在瞬间感受到一种难以言喻的美感。例如在绘画过程中，引导启发学生去捕捉身边美的闪光点，由此发现新的绘画方式，丰富美学知识，提升其审美能力和造美能力。
(四) 多方面的渗透策略
1、可以将思想教育巧妙地渗透到构图、形象、 色彩等造型艺术形式中。例如在进行《多姿的花草》的课程时，引导学生描绘花草的时候灌输环保知识，强化其环境保护的责任感。
2、鼓励学生充满情感地去按照自己的理解去绘画。考虑到学生智商和兴趣方面的差异性，教师必须认识到美术教育的灵魂不在于技术，而是利用这门课程培养学生的个性、创造性，让孩子们可以随心所欲地去表现自然美、生活美、时代美、心灵美等美学思想。
3、在艺术教育应用美育的过程中，教师的语言功力也是至关重要的，教师应该具备形象、精炼，情感丰富的语言素质。通常情况下，教师会根据教材不同选择不同的语言特征进行引导和渲染。例如在美术课程的讲解中引用古诗词、诗歌等有感染力的词藻或者能引起共鸣的美妙的歌词。
三、美育视野下中小学艺术教育实践性探索
（一）综合性艺术的美学培养
从整体上讲，美育视野下中小学艺术教育实践分三个层面：第一是在色彩、构图、语言、形体艺术与美育的融合；第二是巧妙利用学生课余娱乐活动和艺术类团体实践活动，与美育教育有效连接，通过开展各类艺术活动，让学生潜移默化间接受美育教育；第三是教师的艺术示范作用，也是美育在学校的艺术课程实践中的最关键的渠道。例如，美术课程的教学宗旨是通过绘画实践了解并驾驭绘画的基本技能，引导学生利用艺术的形式表现自己感受到的形象，在这个过程中提高学生的表现力和创新能力。为了让学生真正掌握绘画手段和技巧，深刻理解绘画艺术发现美和创造美的巨大作用。在美术的教学中，力图引导学生挖掘捕捉生活中闪光点，以此对绘画技艺进行创新，这样既丰富了青少年的艺术知识，又显著提升了学生艺术素养和审美能力。
（二）艺术修养的美学培养
美育教育对于正在成长、思想形成以及学习阶段的青少年来说，不是可有可无的。在这个人生的关键阶段培养学生的艺术素养，对他们个人气质的形成和未来的人生发展具有重要的作用。由此，学校有必要科学合理地设置音乐课程、社团艺术活动课程以及形体礼仪课程，并重视学生对这些课程的艺术实践，养成学生高雅品位、正直乐观、情操高尚人格和品行。例如，可以开设形体礼仪教学，教会学生在现实中待人接物的基本礼仪，还有中华民族的传统礼仪等。
（三）教学方式的美学渗透
美育在中小学艺术课程的应用当中，不能理解为一种固定的教学模式，而是利用科学有效的教学方式诠释美学价值观，这就要求教师探讨提炼灵活的教学方法引导学生欣赏美、领悟美、理解美、表达美。特别是在小学生时期，教师更要采取行之有效的教学方式帮助学生理解艺术教育的作用和意义。当前，在学校的艺术教育中，普遍应用的教学方式包括启发式教学法、情境教学法和合作学习法，利用不同的教学模式将美育思想渗透到艺术教育中去，帮助青少年更有效地学习艺术，在艺术中发现美。针对启发式教学模式，教师可以让学生多欣赏艺术作品，更多时候学生是看不出作品里面的艺术亮点，这就需要教师给予适当的引导和启示，例如，在欣赏毕加索作品的时候，因为抽象性强学生难以真正理解，不能找出作品的艺术价值，教师就必须从画作的内容、意境和创作的时代背景方面进行介绍，引发学生的自觉思考，随后，教师可以从美术专业的层面进行深度和广度的分析，这样，学生就能很自然地领悟作品的意蕴和真正的艺术价值。这种利用教学方式渗透美育思想的方式会收到事半功倍的效果。针对小组合作学习法，教师考虑到学生年龄小、爱凑热闹的特点，在进行艺术教学过程中，将学生分为若干小组，利用小组讨论的方式点评和分析艺术作品， 利用想法的碰撞和交流，学生可以更深刻地理解不同的艺术作品，也可以捕捉到艺术里的美学精华，大大提升了学生的审美能力。针对情境教学法，教师要注重艺术教育与学生的日常生活现象相关联，在具体可感的现象中发现美[2]。
（四）提升美术课程实践应用能力
美术不仅是具备美学的鲜明特征，更是中小学艺术教育的核心内容，美术教学活动不仅要求学生具备一定的美术审美情趣以及相关的知识体系，还要拥有一定的应用能力和实践能力，可以发挥自己的创意创作具备美学意义的绘画作品。所以，教师在美术教学中必须注重理论知识与艺术实践相结合，引导学生将所学的美术知识应用到自己的绘画创作中去，锻炼自己的实践应用能力。例如，在进行《添画》的课程教学时，教师可以借助多媒体设备播放图画，让学生认真观察，然后将图画中的内容逐一表达出来，学生通过对图画的观察独立思考图画的蕴涵，然后教师提出问题：这幅图画中还需要添加什么内容？组织学生以小组为单位对教师提出的问题进行讨论，教师也要参加学生的讨论，认真听取学生对这幅画各自的审美取向，及时发现学生审美取向存在的问题，对症下药地进行正确的引导，真正做到因材施教，培养学生的个性。因此，要想把美育教育渗透到艺术课程中去，教师首先要进行精心的教学设计，利用科学有效的方式锻炼学生的实践应用能力，有效提升学生的审美能力。
四、结束语
美育教育是五项教育目标之一，而艺术教育是美育的关键部分，艺术教育内容丰富多彩，教学形式寓教于乐、趣味性强，对培养学生发现美、创造美的能力具有重要作用。古往今来，人类的进步和发展都是以教育为基础的，成才的前提是学会做人，而艺术素养和人文素养是人的素质的关键标准。缺少艺术素养的人会显得粗俗，没有人文素养的人就会变得自私和冷漠。所以，美育教学会伴随学校艺术课程始末，渗透到中小学艺术课程中，提升青少年的艺术素养和人文素养。
参考文献
[1] 周子涵.浅谈美育教育在小学艺术课程中的实践[J].考试周刊，2017,(03):168-168.
[2] 顾燕.小学艺术教育实践性探索[J].美育体育，2020，45-0095-02.
[3] 陈果.美育教育在小学艺术课程中的应用研究[J].文艺博览.2019,(04):69-69.