一、区域共享的概念和必要性
共享区域活动是一种同一年龄阶段幼儿材料、经验和区域与区域之间的共享。
在区域共享中，以我园中班为主要观察对象各班级根据自己教室的环境和该班教师的特点，创意的设计班级的区域环境，各班幼儿打破班级之间的界限，自由选择区域游戏的班级，区域游戏的场所，区域游戏的材料和同伴发起有意义的学习性游戏。《指南》中指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括交往和社会适应。区域共享游戏为幼儿提供了充分的交往的机会和条件。幼儿在园的社会性发展有其自身局限性，幼儿园里虽然有很多的孩子，但是在实际的生活中， 他们交往的对象只有本班的老师和幼儿，与其他班级的幼儿交往很少，我们应该鼓励幼儿勇敢地与外界建立联系。区域共享的活动的价值就在于要为幼儿构建一个舒适、安全的 环境，通过环境潜移默化的作用推动幼儿全面发展。
二、共享区域活动中资源共享
（一）材料共享
每个班级的区域创设都各有特色，如果这些区域材料幼儿反复游戏，再有趣也会让幼儿感到乏味。在共享区域中针对中班幼儿年龄特点我们各班级以中班幼儿的生活经验制定一个主题，根据主题设置区域并投放区域材料一起商讨、合理设置各班的每个区域，来实现场地和材料的互换，避免资源的浪费的同时激发幼儿区域游戏的兴趣。
（二）教师资源共享
在课题研讨活动中，我们会定期定时组织中班教师将实践中的收获与体会与大家互动、交流、共享，通过专题研讨确定 “中班幼儿适合开展哪些区域游戏内容”。
如中二班以幼儿绘本为主题，设置了绘本区，益智区，表演区、美工区等，并投放区域材料，如绘本区分为认知类绘本、情感类绘本、行为类绘本，根据分类投放所需绘本。中三班设置了海洋建构馆:在孩子的世界里，搭建带给他们无穷的乐趣，对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都有着非常重要的作用。建构区被誉为“塑造工程师的地方”，普普通通的材料，位置布局调整，在孩子们奇思妙想下，瞬间变成了一个个富有创意的作品。
（三）幼儿资源共享
各中班幼儿既有共性，又有个性。 孩子们有的擅长讲故事，有的动手操作能力强；有的喜欢绘画，有的喜欢舞蹈；有的性格开朗，有的内向，等等。 在区域共享中，这些具有不同能力与性格的幼儿在与同伴的交往、互动中就可以相互学习，取长补短，能力弱的幼儿与能 力强的幼儿交往，其领悟能力、观察能力、学习能力及跟 随模仿学习能力会明显增强， 能力强的幼儿在游戏中发 挥了榜样示范作用，其语言表达能力得到提高，游戏中的规则意识、责任感得到了强化。
三、共享区域活动中的经验共享
（一）共享区域活动的形式探索
在刚开始开展共享区域活动时，我们先进行两个班级的区域互访活动熟悉互访的班级环境，认识区域，熟悉插卡袋的位置，重点了解互访班级的规则等，进行第一阶段的体验，幼儿熟悉规则后按照流程（进班要按灯、结束要点评和盖章）进行全体中班的共享区域活动，在活动中我们要尊重幼儿，让幼儿自主选择是否愿意到其他班级进行活动，在游戏实践中发现，性格比较开朗活泼的幼儿会主动选择去其他班级活动，这部分的幼儿由一位教师带领去他班进行自主活动，而留在班级中的幼儿多是不善言谈不善交往的幼儿。留在自己班中的幼儿常常是和自己班的幼儿玩，走出教室到他班活动的幼儿，在区域中则是比较随意地、无目的地游戏，或是与本班幼儿一起玩，与他班的幼儿交流较少。通过们一段时间的观察与交流这样的共享仅仅是一种形式，并没有达到让幼儿相互交往和积极互动的效果。
（二）共享区域活动的教研解疑
结合在区域游戏中出现的这种不会和同伴交流、主动交往的情况，我们中班教师积极进行教研推进决定把问题抛给幼儿，让幼儿去商量解决问题的对策。在区域共享游戏结束之后，我们中班教师及时将在活动中捕捉到的照片投放到班级大屏幕上引起幼儿的注意去发现问题，并组织一节“学做小主人”的主题活动。在讨论中，幼儿明白了要学会礼貌、学会尊重，学会友好交往，才能在游戏中交到新朋友。宽松、自然的环境有利于幼儿发挥自己的交往能力。教师应及时放手做一个观察者和引导者避免过多的介入到幼儿活动，不管是幼儿之间友好的合作还是争执，都是幼儿之间交往互动的正常性表现，我们要相信幼儿的能力，给予幼儿自己磨合的机会，为幼儿创设自然的交往环境。
（三）共享区域活动的探索推进
在将近三个多月的共享区域活动后，幼儿之间关系和态度有了很大的缓和，热情并且礼貌，对他班的区域环境、区域材料以及区域规则也渐渐熟悉了，越来越多的幼儿想要积极走出去，并能与其它幼儿顺畅地进行交往。在活动进行的如火如荼时，不少的困惑也接踵而来。
例如：发现存在的问题是抢区域材料，如何共享？如何分享？发现存在的问题，如何让点评具有有效性等等。 出现这种情况以后，我们在观察分析研讨后，应根据实际情况进一步引导幼儿学会与同伴分享、协 商、合作和谦让，组织全班幼儿共同探讨。游戏中我们该用什么样的方式去加入他人游戏？当他人不同意时， 自己又该怎么办？此外，在区域游戏之后的讲评中，我们也要积极鼓励幼儿反思“我今天找到新朋友了吗？我和新朋友之间做了什么有趣的事情？”在点滴小事中提升幼儿的交往能力。
我们中班的区域共享在我园实现了物质资源、师幼资源、教育经验等的共享，为幼儿提供了充分交往和活动的机会和条件，但对于幼儿社会性发展仅是一方面，作为专业的幼儿教师，我们应该在任何地方都挖掘出社会性的教育资源，使幼儿社会性得到良好的发展。