一、开展主题班会，渗透民主思想
初中是学生心理变化较大的时期，班主任要及时关注学生的心理成长变化，为学生营造更适合学习成长的班级氛围。班主任要有意识地向学生传递民主意识，组织以班级民主生活为主题的班会活动，让学生在参与主题班会的过程中，获得班级民主思想启迪，以全新的班级管理姿态进入到日常的学习生活中去，打造团结的班集体，树立优良的班风。心理成长状况，利用一切合适的活动契机，搭建和学生沟通的桥梁。设计好相应的主题活动内容，引导学生参与主题讨论。在“民主生活”的主题班会上，班主任借用多媒体展示工具，向学生投放民主生活的活动图片，让学生在图片情境中意识到民主生活并不遥远，明确民主生活的参与意义和作用，随后向学生抛出问题情境：如何在班级中实行民主化管理？学生对班主任所设置的问题有充分的话语权，能够从自身的班级生活经验着手，对班级民主管理问题进行深入的探究。
二、深究学生群体，制定民主方案
学生是独立存在的个体，每个个体之间势必具有差异性，个体间具有较强的差异性，班主任要对影响学生个体心理发展的因素进行深入思考和探究，了解学生群体的心理发展状况，找到学生群体心理发展的个性与共性。班主任有意识的创建新型师生关系，借助班会活动课的时间，组织学生围绕“初中生活的喜与忧”进行小组间的讨论和分享，学生在相对自由的班会氛围中，能够从自身的学习生活经验出发，主动搜寻相关的主题事例。班主任在学生讨论分享环节，认真倾听学生的心理成长诉求，整合学生群体的诉求信息，结合学生的阶段发展需要，制定相应的民主方案，让学生在不违反规章制度等原则的基础上，行使最大化的民主管理权利，让班级民主管理方案更加贴合学生的发展需要。
三、挖掘管理干部，开展民主选举
班主任是班级管理工作的组织者、领导者和教育者。班主任决定了班级发展的整体走向，因此需要一支坚挺的班干部队伍，观察班风班情、夯实班级管理策略的实施效果。班主任要有意识地挖掘、培养班级管理人才，在前期的宣传准备工作之后，召开选举主题班会，向学生宣读选举的规则和要求，发动学生对感兴趣的班级管理职位踊跃报名，以自荐为主、以他荐为辅，学生在参加竞选前已经准备好竞选演讲稿件，根据抽签竞选的顺序，依次上台进行竞选演讲。班主任在学生的竞选演讲结束之后，下发投票专用纸，发动学生依次进行投票，安排相应的读票和计票人员，当场进行票数清点，本着公平、公正、公开的原则，对票选结果进行公示，并给予新任班干部管理考察期，保证班级管理效果。
四、建立班规制度，实现民主约束
国有国法、家有家规，规则是群体生活所必需的言行约束合力。初中阶段的学生大多数已经具备了学校规则意识，但是踏进了一个崭新的学段，对初中生活缺乏相关规则意识的引导。班主任明确班级发展目标，依据班级发展目标和学生身心发展现状，起草班级规章制度，利用班会时间，将班级规章制度草案用多媒体投放工具进行投放，让学生自行了解班级规章制度的相关内容。班主任发动学生以小组为单位，对班主任所起草的班规制度进行讨论和研究，随后以举手表决的形式对班规内容条例进行审查和通过，并鼓励学生对班主任设定的班规制度进行及时的补充，同样以少数服从多数的投票形式进行确认。班规制度是必要存在的，它既是班主任期待的变相表达，也是学生班内言行的准则，更是学生学习生活不可触摸的底线，班主任发动更多学生自觉拥护班规制度，维护班级民选成果，实现民主约束。
五、采用集体评价，扩大民主范围
班主任要建立极具民主管理氛围的班集体，必须要扩大班级日常事务的民主管理范畴，发动更多的学生参与到民主过程。班主任衡量班级的民主化管理进程，要以学生的民主参与情况作为重要切入点，启动多方位评价计划，让学生就班级日常管理中出现的问题、解决的措施、最终的处理结果进行集体评价，加速班级管理的民主化进程，实行最大范围内的班级民主管理。班主任发动学生参与班级管理过程，为班级管理群献计策，让班级管理更趋于科学化。班级管理是一个复杂而漫长的过程，整个过程呈螺旋状上升趋势，班主任要清楚地认识到这一点，学会用一系列的评价措施促进班级民主化进程，改良、完善班级管理措施。班主任召开班级生活主题班会，借助班干部的群体力量，搜集班级规章制度试行的相关评价，在班会课上，班主任利用多媒体信息工具投放班级制度管理中所出现的问题，让学生结合着多媒体投放内容，对班级管理的过程和结果进行反思，请学生以小组为单位进行讨论，并委派代表对班级管理制度和过程进行双向评价。班主任在得到充分的评价反馈后，针对学生所提出的问题进行相应解答，并及时给出班级管理制度和行为方面的补充意见，让班级管理群体在多元评价活动中，对制度本身和自我行为进行反思，扩大民主范围的同时，升级班级管理体系。班主任将班级管理工作中所出现的问题进行整合和梳理，让暴露出来的问题更加清晰、具有条理性，给了学生充分的评价依据，启发学生从多种角度出发，对班级管理过程和结果进行公共评价。学生跟随着班主任的活动思路，结合自己的班级生活体验，对自身行为和班级制度展开充分的解读，将反思精神贯彻到评价的整个过程，群策群议，让班级的民主化管理氛围得到最高程度体现。
结束语
班级管理策略更能体现出班级管理者的管理智慧，班主任要深刻认识初中学生群体，对学生的身心发展水平及发展进程有清晰的认知，由调查结果出发，制定相应的班级民主管理办法。班主任以民主思想为启发，制定了符合学生发展状况的班级民主策略，借助强干有力的班干部队伍，发展广泛民主，让班级规章制度成为学生内在的约束力，用多元评价促进班级发展，推进了班级管理的民主化进程。
参考文献
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