1初中语文古诗词教学现状分析
1.1古诗词教学方式单一、死板
当前，大多数教师仍采用传统的教条的方式开展教学，忽略了学生的主体地位，教学方式单一、死板，不利于学生对于古诗词的学习。在古诗词教学过程中，教师多是带领学生先阅读古诗词，再讲解古诗词的大意，解读其中的内涵。教师自顾自地讲解，学生低头做笔记、背诵，这种硬性灌输式教学方式虽然对学生的默写有一定的作用，但在很大程度上剥夺了学生学习的主动性。久而久之，学生就会产生懈怠甚至厌烦心理，在一定程度上增加了古诗词教学的难度。
1.2对学生审美情感的培养不够重视
古诗词作为最古老的语言艺术，承载着文人墨客笔下那欲诉不能、欲言又止的细腻心思，承载着中华民族几千年来对美的追逐，具有音韵美、语言美、情感美、哲理美和意境美等特点。随着历史的变迁与时间的推移，学生的情感与审美方式均发生了明显的变化，教师过分强调语文的工具性、实用性，而忽视了学生审美意识的培养，不利于学生学习古诗词。
2提高初中语文古诗词教学效果的措施分析
2.1自我提升，调整教学目标
师者，所以传道授业解惑也。教师的综合素养直接影响着学生的学习质量。因此，教师应结合古诗词教学，积极完善自身教育体系，提高自身综合素养，改变传统的教学观念，摒弃传统的教条主义思想，以学生为主体，做学生学习的引导者，采取有效的方法引导学生自主学习、深入探究。学生自主阅读、分析、理解、赏析古诗词时，教师在适当环节应给予学生合理的指导，保证学生学习的准确性。此外，教师还要摆脱传统应试教育的影响，以培养学生古诗词赏析与应用能力为教学目标，在学生背诵的基础上，重点加强学生的古诗词理解与赏析能力，切实提高学生的古诗词学习水平。
2.2丰富教学方式，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是增强学生学习积极性的最大动力，学生若是缺乏学习兴趣，就会觉得学习没意思，就会产生厌学情绪。在新课改的进一步推进下，初中语文教材增加了不少的古诗词阅读篇目。因此，在古诗词教学过程中，教师教学方式的创新最为关键，教师只有采用多元化的教学方式，才能有效激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导作用下使得学生能够自主学习、乐于学习。此外，教师可以将互联网技术手段融入教学中，将要讲解的古诗词内容用充满趣味的视频短片展现出来，使抽象的古诗词教学变得生动形象，这样既能够活跃课堂教学氛围，给学生眼前一亮的感觉，又能够吸引学生的眼球，还能够更加直观地体现古诗词的内容及含义，降低学生学习的难度，激发学生学习古诗词的兴趣，为学生学好古诗词奠定良好的基础。
例如，课前教师可为学生播放一些与本节课相关的音乐，为学生营造良好的学习氛围，这样就能够更好地引起学生的情感共鸣，帮助学生更好地理解古诗词的内容和诗人的情感。需要注意的是，教师制作课件时，要精心挑选合适的视频、音频资料，避免使用不当，造成不必要的影响。
2.3注重培养学生的古诗词审美能力
五言绝句、七言律诗……不管是何种结构的古诗词，都能够带给人一种意蕴美。因此，教师在教学中可以留出一部分时间，带领学生有感情地朗诵古诗词，这样不仅能够增强记忆，还能够帮助学生从中赏析作者的情感，培养古诗词审美能力。教师还可以为学生创设古诗词教学情境，引导学生从中感受作品的文化魅力，感受作者的细腻情感，让学生在感知、思考、演绎、揣摩的过程中提升审美能力。随着学生审美能力的提升，学生的鉴赏能力也将会得到很大的提升。此外，教师在常规教学中，也可以引入一些经典的古诗词增强学生的审美能力，让学生切实、深刻、直观地获得积极的情感体验。
2.4学情定位，选择恰当课型
不同年龄段的学生因为学习情况不同，受教育程度不同，对于古诗词的理解能力也有所差异，这也表现在学生的成绩有高有低。因此想要全方位地提升学生的群文阅读能力，一刀切的教学策略是十分错误，这就需要任课教师要基于学生的学情状况，为不同学生推荐适宜的群文阅读文本，真正打造良好的班级阅读之风。以《水调歌头》一词阅读为例，任课教师可以先从课本出发让学生感受诗词之美，运用多媒体设备播放名家朗诵视频，理解诗句的基本内容，把握词人情感起伏变化，引导学生学习欣赏诗歌的一般方法，提高学生鉴赏能力。这一过程中，任课教师可以针对不同学情状况的学生进行分层推荐。对于学情状况较差的学生，任课教师可以拓展阅读苏轼诗词作品较为容易理解的诗篇，如：在《水调歌头》中明月为主要意向特征，通过明月美景不禁展开思考，任课教师可以推荐《阳光曲·中秋月》《中秋见月和子由》《西江月》，这三首诗词作品之中，苏轼都对月作诗，能见感到了月之清辉，暮云悄悄隐去，清寒慢慢散去，见月光之美；明月未出群山高，瑞光千丈生白毫，能品到月光之新月如佳人，出海初弄色；缺月挂疏桐，漏断人初静。更见月色皎洁，意境明显。此时，学生则能够加深了解“明月”这一诗词意象，也增强学生对苏轼情感的理解。对于学情状况较优良的学生，任课教师可以引导学生从古诗词出发，去理解古文内容，并能够体会其中深意，并了解传统文化的璀璨之处。
3结束语
综上所述，古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，也是语文教育教学的重要组成部分，在新部编版教材中，对于古诗词教学更有侧重，因此如何引导学生深入了解古诗词，提升古诗词的学习质量是教育教学的重点与难点。随着学生学习压力不断加重，任课教师要能够将诗词进行单元整合，以此拓展古诗词课程教学，推进多文本阅读的教学实践，在更广阔的视野中体现古诗词教学的价值，让学生在课堂中学会阅读诗词，品味诗词之美。
参考文献：
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