引言：在小学语文教学中，古诗词是教学环境的重要组成部分。这些课文的学习是加强学生语言敏感性和人文素质的学习材料。教师在向学生教授古诗词时，采用适当的方法是非常重要的。在分析和解释真实的诗歌时，引导学生阅读情感作品。它是一个让学生学习语言、加深理解的教学过程。在培养学生朗诵技巧的过程中，教师可以提供循序渐进的指导。首先，学生可以通过阅读模型来掌握朗诵的一些基本技巧。随着学生阅读能力的逐步形成，教师需要为学生创造更多的实践和感受空间，强调学生阅读能力的加强，让学生在学习古诗词的过程中拥有更加丰富多样的体验。
一、培养学生诵读古诗词的兴趣
（一）激发学生的诵读兴趣
兴趣是人类自觉行动的推力，只有让小学生能够从诵读中找到快乐，这样才能有助于培养小学生的诵读能力。由于小学阶段的学生识字量有限，要想有效的培养学生的诵读兴趣，还需要教师对诵读教学活动进行精心的设计，通过声情并茂地讲述给学生形成潜移默化地影响，让学生懂得从诵读中找到快乐，从而激发小学生的诵读欲望。当然，小学阶段的学生不管是在学习行为还是学习能力等方面，都存在着一定的不足，所以这需要教师对小学生进行不断的督促，特别是在诵读指导的过程中需要教师布置明确的诵读要求，但是要求不能要过于繁重，要通过布置更多趣味性的古诗词文本让学生从中体验快乐，在调动学生想象力和思维能力的同时培养他们的诵读能力。
（二）教师需要营造良好的诵读氛围
在古诗词诵读的教学过程中，教师需要给学生营造良好的诵读氛围，这样可以让学生的学习起到潜移默化的作用。教师可以在教室中张贴一些诗人的经典名言和诗词等，这样可以让学生感受到文化思想的熏陶。在班级的板报中，让学生设计一些古诗词相关的内容，比如一些经典的古诗词名句等等，让学生可以在课间时间进行阅读：并在旁边还需要开设古诗词欣赏的内容，比如诗人创作的背景或者诗人的简介等。学生经过长期的耳濡目染，对于古诗词的朗诵兴趣能够有良好的提高。
例如：在学习古诗《静夜思》中，由于小学阶段的孩子对古诗这样的题材会显得难以理解，为了能够让学生懂得古诗是如何运用简单的语句去表达深刻情感的，教师需要创设合适的环境帮助学生进行理解。教师可以一边播放舒缓的音乐一边给学生进行范读，让学生能够感受到古诗词的音律美感，让学生沉浸在古诗的意境中，这样更加有助于提高学生的阅读兴趣，也能帮助学生理解作者想要表达的思想感情，能够明显提高学生的阅读能力。
二、家校共育
实践表明，教师和家长的学习行为直接影响学生的学习行为。培养学生爱读诗朗诵，首先要有愿意读诗的老师和家长因此我们需要将两种方式结合起来进行“家校教育”。那么，两者如何相辅相成，促进学生自主阅读习惯的发展呢？
（一） 教师以言传身教为榜样
专业性质决定了教师在文化遗产过程中的作用。作为古典诗词的传播者，无论是教学工作还是现实生活，教师都必须积极吸收古诗词的人文力量，从优美的诗词中汲取灵感。教师首先感受诗歌的美，然后才能将这种文化礼仪传授给学生。教师既是诗歌朗诵活动的组织者，又是参与者。比如制作诗歌书签、报纸诗歌片段，学生做，老师做，学生得到对自己努力的表扬；再比如分享诗歌故事，学生讲，老师也讲，用自己的学习经验鼓励学生努力学习。并不定期开展专项诗歌朗读学习活动，提高教师和学生的自律能力。
（二） 家长以亲子共读为陪伴
父母和孩子一起朗读被广泛认为是教孩子阅读的最有效方式，它类似于朗读诗歌和唱歌。我们向家长解释家长和孩子同时阅读的意义，鼓励家长作为带头人一起努力，争取每晚5-10分钟的分期阅读，享受诗词。不求硬背诵，只要能坚持不懈地积累就好。经过努力，在二年级结束时的反馈中，46%的家长总是陪着孩子背诵古诗，48.5%的家长迫不及待地在有空的时候阅读。有兴趣阅读诗歌的学生比例也从一年级开始时的31%上升到二年级末的95%。在自主阅读习惯养成方面，48.5%的学生积极阅读，这一比例与经常陪伴孩子发音的家长比例非常相似。
老师和家长，从学校到家庭，将完整的培训连接在日常生活中。
三、激发学生的诵读兴趣。
在小学古诗词诵读教学中，大部分教师依然是采用单一的教学方式，不仅使得教学课堂枯燥无趣，更会打击部分学生对古诗词的学习兴趣，从而影响学生语文综合能力的培养。因此，在课堂上教师要重视激发学生的诗词诵读兴趣，让学生主动地参与到古诗词的教学活动中，从中更好地感受到古诗词的魅力，更好地提升他们对古诗词的学习热情。比如在学习二年级古诗《小儿垂钓》时，通过学习可以感受到该诗词中所表现出来的纯真美好的童心。因此，教师要引导学生在进行课文诵读时，应当将这其中的情感充分表现出来。所以学生在诵读《小儿垂钓》时，应当是怀着愉悦的心情，这样才能将课文的情感淋漓尽致地表现出来。在完成诵读后，教师也可以引导学生对课文中的情感或者意境通过画画的形式表现出来。如学生可以根据自己对《小儿垂钓》内容的理解，发挥自己的想象，将《小儿垂钓》中所描述的场景通过画画的方式地展现出来。采用画画的方式，不仅可以提高课堂的趣味性，激发学生的学习热情，还可以加深学生对课文的理解，从而提高学生的诗词水平。这样，在充满学习兴趣的前提下再进行诵读，才能更有效地提高学生的古诗词诵读热情，教师必须要营造有趣轻松的课堂氛围，让学生积极主动参与到诵读活动当中，更好地提高学生对于诗词情感以及内涵的理解，提高课堂教学效率，提升学生的语文综合水平。
四、教师需要采用多媒体设备进行教学
在古诗词的教学过程中，教师还需要充分地利用好多媒体设备，对于诵读活动需要进行仔细地设计，让诵读教学变得更加生动有趣。多媒体教学设备具有直观性和生动形象的特点，更加符合学生的认知特点，可以让学生的注意力得到有效的集中。教师在教学中需要抓住小学生的好奇心理，给学生设计具有趣味性的诵读活动，让学生的学习热情得到有效地提高。
结论：总而言之，在小学语文教学过程中，引入古诗朗诵活动，可以让学生受到传统文化的影响，促进小学生审美和文化素养的提升，有利于培养高尚的品格。在教学活动中可以充分利用学生发声的优势，调动学生的眼、口、耳、心等多种技能的训练，对学生的素质培养也大有裨益。因此，在小学语文教学过程中，教师应积极鼓励学生理解和熟练背诵书中的古诗词，同时根据学生实际情况，循序渐进地促进小学生基本阅读和写作能力的提高。
参考文献：
[1]许永华.如何进行小学低年段的古诗词教学[J].鞍山教育，2016(4).
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[3]陶华燕，施春霖.小学生古诗词有效诵读积累策略[J].学生之友（小学版）（上半月）,2009(11).