引言
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、哲学和美学价值。对于小学中段学生而言，古诗词的学习不仅是语文学科的要求，更是传承文化、培养审美情趣的重要途径。然而，由于古诗词的语言特点和文化背景，学生在理解和兴趣上往往存在一定的障碍。因此，如何引导学生正确理解古诗词，并激发他们的兴趣，成为了教育工作者需要面对的挑战。
一、古诗词在小学教育中的价值
（一）文化传承的重要性
1.古诗词与中华文化的联系
古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。它们不仅记录了古代社会的生活面貌，也反映了古人的思想情感和审美追求。在小学教育中，通过古诗词的学习，学生能够接触到古代的语言艺术，理解古人的思维方式，从而建立起对中华文化的初步认识。这种文化认知是学生形成文化认同感和归属感的基础，对于培养他们的民族自豪感和文化自信具有不可替代的作用。
2.古诗词在培养学生文化自信中的作用
在全球化的背景下，文化多样性日益凸显，而古诗词的学习能够帮助学生建立起对本土文化的自信。通过古诗词，学生可以了解到中国传统文化的独特魅力，感受到古人的智慧和情感，这种文化体验能够增强他们对中华文化的认同感[1]。同时，古诗词的学习也是培养学生批判性思维和创新能力的过程，学生在理解古诗词的过程中，能够学会如何从不同的角度审视问题，这对于他们形成独立思考的习惯和文化自信具有重要意义。
（二）审美教育的实施
1.古诗词中的审美元素分析
古诗词中蕴含着丰富的审美元素，如意境、节奏、韵律等，这些都是培养学生审美能力的重要资源。意境是古诗词中最为突出的审美特征，它通过精炼的语言和生动的意象，营造出一种超越现实的艺术空间，使学生在阅读时能够产生丰富的联想和情感体验。节奏和韵律则是古诗词音乐性的表现，它们通过音节的长短和音调的高低，形成了一种独特的韵律美，这种韵律美能够激发学生的审美情感，提高他们的审美鉴赏力。
2.通过古诗词培养学生的审美能力
古诗词的学习不仅是对语言文字的掌握，更是对美的感知和体验。在小学教育中，通过古诗词的教学，教师可以引导学生去感受诗词中的美，教会他们如何欣赏诗词的意境、节奏和韵律，从而培养他们的审美能力。这种审美能力的培养对于学生的全面发展至关重要，它不仅能够提升学生的艺术修养，还能够促进他们的情感发展和人格完善。
二、小学中段学生对古诗词理解的现状
（一）学生理解古诗词的难点
1.语言障碍与文化差异
在小学中段学生的古诗词学习过程中，语言和文化上的差异构成了主要的挑战。古诗词所使用的古汉语与学生日常接触的现代汉语在词汇、句法和修辞上存在显著差异，使得学生在缺乏古汉语知识的情况下难以准确把握诗词的字面及深层含义。古诗词中所蕴含的丰富文化和历史背景，对于缺少相关背景知识的学生来说，构成了理解上的障碍[2]。这些差异不仅体现在对古代社会习俗、宗教信仰的理解上，也体现在对古代文人思想情感的把握上。因此，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生克服这些障碍，以增进他们对古诗词的理解和感悟。
2.学生认知水平与古诗词内容的匹配问题
小学中段学生在认知发展上与古诗词的深度和复杂性存在一定的不匹配。古诗词往往包含深刻的哲理和丰富的情感，要求学生具备一定的抽象思维和情感体验能力。然而，这一阶段的学生思维多处于具体形象阶段，对于抽象概念和复杂情感的理解和把握能力有限，导致他们在理解古诗词时往往停留在文字表面，难以深入领会其内涵。古诗词中的情感表达往往含蓄细腻，需要学生具备同理心和情感共鸣能力，这对小学中段学生来说是一个挑战。
（二）影响学生理解的因素
1.教师教学方法的局限性
教师采用的教学方法对小学中段学生理解古诗词具有显著影响。传统的教学方法往往侧重于对诗词文本的讲解和记忆，缺乏对学生主动探索和体验的引导，这限制了学生思维的发展和审美能力的培养。一些教师在教学过程中过分依赖标准答案，忽视了学生的个性化理解和创造性表达。因此，教师需要更新教学观念，采用更加灵活多样的教学方法，如情境教学、探究学习等，以促进学生的主动学习和深入理解。
2.学生个体差异及其对理解的影响
学生个体差异对古诗词的理解产生显著影响。每个学生的认知风格、兴趣爱好和生活经验都不尽相同，这些因素都会影响他们对古诗词的理解和感悟。例如，有的学生可能对历史背景更感兴趣，他们在理解古诗词时会更加关注诗词中的历史信息；而有的学生可能对诗词的意境和情感更敏感，他们在阅读时更容易产生共鸣。教师需要充分考虑学生的个体差异，采用差异化的教学策略，满足不同学生的需求。
三、培养小学中段学生对古诗词兴趣的策略
（一）创新教学方法
1.结合现代技术手段的教学尝试
在古诗词的教学中，引入现代技术手段可以极大地提高学生的学习兴趣和参与度。例如，利用多媒体技术，教师可以展示古诗词相关的图片、视频和动画，让学生在视觉和听觉上获得直观的感受，从而更好地理解诗词内容。此外，通过互联网资源，教师可以引导学生探索古诗词背后的历史故事和文化背景，拓宽学生的知识视野。在线互动平台也可以用来组织诗词创作比赛或讨论会，让学生在互动中体验古诗词的魅力，增强他们的学习动力。
2.以学生为中心的教学活动设计
以学生为中心的教学活动设计强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与和探究。教师可以设计一系列与古诗词相关的实践活动，如角色扮演、诗词朗诵会、创作自己的诗词等，让学生在实践中体验古诗词的魅力[3]。通过这些活动，学生不仅能够加深对古诗词的理解，还能够提高自己的语言表达能力和创造力。
（二）激发学生内在动机
1.通过故事化教学激发兴趣
故事化教学是一种有效的教学策略，它通过讲述古诗词背后的故事，激发学生的好奇心和探索欲。教师可以结合古诗词的内容，讲述诗人的生平、创作背景以及诗词中所蕴含的历史事件，让学生在听故事的过程中自然地对古诗词产生兴趣。故事化教学还能够提高学生的记忆力，帮助他们更好地记住古诗词的内容。通过这种方式，学生不仅能够学习到古诗词的知识，还能够培养他们的想象力和创造力。
2.利用古诗词中的趣味性吸引学生
古诗词中蕴含着丰富的趣味性，如巧妙的比喻、生动的描绘和幽默的语言等，这些都是吸引学生的重要因素。教师可以引导学生发现和欣赏古诗词中的趣味性，如通过对比不同诗人的作品，让学生感受不同风格的趣味；或者通过分析诗词中的修辞手法，让学生体会语言的魅力。通过这些方法，学生能够在轻松愉快的氛围中学习古诗词，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
四、结论
小学中段学生对古诗词的理解与兴趣培养是一个系统工程，需要教师、学校以及家庭的共同努力。通过创新教学方法和激发学生的内在动机，可以有效提高学生对古诗词的理解和兴趣，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。