古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和道德价值。在立德树人的教育背景下，初中古诗词教学不仅要注重知识的传授和技能的培养，更要发挥其育人功能，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
一、古诗词在立德树人方面的价值
（一）传承优秀传统文化
古诗词是中华文化的重要组成部分，它承载着中华民族的智慧和情感。古诗词反映了古代社会的方方面面，包括政治、经济、文化、风俗等。通过学习古诗词，学生可以深入了解古代社会的运行机制和人们的生活方式，从而更好地理解中华文化的发展历程。古诗词中蕴含着丰富的哲学思想和道德观念。例如，“天行健，君子以自强不息”表达了积极进取的人生态度；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了忧国忧民的情怀。这些哲学思想和道德观念对于培养学生的正确价值观和人生观具有重要的启示作用。古诗词是中华文化的瑰宝，它具有独特的艺术魅力和审美价值。古诗词的语言优美、意境深远、韵律和谐，能够给人带来美的享受。通过学习古诗词，学生可以提高自己的审美水平和文化素养，增强对中华文化的认同感和自豪感。
（二）培养审美情趣
古诗词具有独特的艺术魅力，能够培养学生的审美情趣。古诗词的语言优美，用词精准，富有表现力。诗人通过巧妙地运用语言，营造出了各种美妙的意境，让读者感受到了语言的魅力。古诗词的意境深远，能够引发读者的联想和想象。诗人通过对自然景物、人物情感等的描写，创造出了一种超越现实的意境，让读者在欣赏诗词的过程中得到心灵的滋养。古诗词的韵律和谐，富有节奏感。诗人通过对音韵的巧妙运用，使诗词读起来朗朗上口，给人以美的享受。通过学习古诗词，学生可以提高自己的语言表达能力和审美水平，培养自己的艺术气质和审美情趣。
（三）陶冶道德情操
古诗词中蕴含着丰富的道德教育资源，能够陶冶学生的道德情操。古诗词中蕴含着爱国主义情感。许多诗人通过诗词表达了对祖国的热爱和忠诚，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。这些诗词能够激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感。古诗词中蕴含着仁爱之心。许多诗人通过诗词表达了对他人的关爱和同情，如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等。这些诗词能够培养学生的仁爱之心，让学生学会关心他人，帮助他人。最后，古诗词中蕴含着高尚的品德和情操。许多诗人通过诗词表达了自己的高尚品德和情操，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等。这些诗词能够培养学生的高尚品德和情操，让学生学会坚守自己的信念，追求美好的人生。
二、立德树人视域下初中古诗词教学创新策略
（一）情境创设，激发兴趣
在初中古诗词教学中，情境创设是激发学生兴趣的有效手段。通过创设生动、形象的情境，可以让学生更好地理解古诗词的内涵，感受古诗词的魅力。
例如，在教学《使至塞上》时，可充分利用多媒体的优势。播放精心制作的视频，画面中展现出一望无际的大漠，一缕孤烟笔直地升腾，黄河如带，落日浑圆，那壮丽的景象震撼着学生的心灵，让他们直观地感受诗中所描绘的画面。同时，教师选取大气磅礴的古典音乐进行配乐朗诵，营造出一种苍凉、雄浑的氛围。学生们仿佛置身于广袤的沙漠之中，能更深刻地体会诗人当时的心境。此外，组织学生进行角色扮演也是个好方法。学生们分别扮演王维和他的随从，通过生动的对话和精彩的表演，深入体会诗人在出使途中的孤独、寂寞和对边疆战事的担忧。不仅如此，情境创设还可以通过实地考察、参观博物馆等方式进行。比如带领学生参观与古代边塞文化相关的博物馆，让他们近距离观察古代的兵器、服饰等，感受边疆的历史氛围，从而更好地理解诗歌的背景和内涵。
（二）多元解读，培养思维
古诗词的内涵丰富，具有多种解读方式。在初中古诗词教学中，教师应该引导学生进行多元解读，培养学生的思维能力。
例如，在教学《饮酒（其五）》时，可以引导学生从不同的角度去理解这首诗。从诗人的人生态度方面，可以引导学生思考诗人“采菊东篱下，悠然见南山”所表达的对自然的热爱和对官场的厌倦；从诗歌的意境方面，可以引导学生体会诗中“山气日夕佳，飞鸟相与还”所营造的宁静、祥和的氛围；从诗歌的语言方面，可以引导学生品味诗中“此中有真意，欲辨已忘言”所蕴含的深刻哲理。通过多元解读，让学生学会从不同的角度去分析问题，提高学生的思维能力和创新能力。教师还可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在交流和碰撞中产生新的思想火花。
（三）情感体验，陶冶情操
古诗词中蕴含着丰富的情感，是陶冶学生情操的重要资源。在初中古诗词教学中，教师应该引导学生进行情感体验，让学生在感受古诗词情感的过程中，陶冶自己的情操。
例如，在教学《渔家傲・秋思》时，可以精心挑选与词中意境相符的古典音乐作为配乐进行朗诵。当悠扬而略带苍凉的音乐响起，学生们在朗诵声中仿佛穿越时空，来到了塞外边关。同时，展示一幅幅描绘塞下秋景的图片，如连绵的山脉、枯黄的草原、孤独的烽火台等，让学生直观地感受词中所营造的萧瑟氛围。接着，教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对思乡和爱国的理解。有的学生可能会回忆起外出旅行时对家的思念，进而体会到古人远离故土的思乡之苦；有的学生则会联想到国家在面临困难时众人团结一心的场景，感悟古人的爱国情怀。通过这样深刻的情感体验，学生们能更真切地体会到古人的家国情怀，从而激发内心深处的爱国热情和民族自豪感。之后，教师还可以鼓励学生通过写作、绘画等方式表达自己对古诗词的情感体验。学生们可以用文字描绘出自己心中的塞下风光和将士们的情感，也可以用画笔勾勒出词中的画面，进一步加深对古诗词的理解和感悟。
（四）拓展延伸，提升素养
在初中古诗词教学中，拓展延伸是提升学生素养的重要途径。通过拓展延伸，可以让学生了解更多的古诗词知识，拓宽学生的视野，提高学生的语文素养。
例如，在教学《送杜少府之任蜀州》时，可以引导学生了解王勃的其他作品，如《滕王阁序》等，让学生感受王勃的文学才华和豪放不羁的性格。同时，教师可以引导学生比较不同朝代、不同诗人的送别诗，让学生体会送别诗的不同风格和情感表达。通过拓展延伸，让学生了解更多的古诗词知识，提高学生的文学鉴赏能力。此外，教师还可以组织学生开展古诗词诵读比赛、诗词创作等活动，让学生在活动中感受古诗词的魅力，提高学生的语文素养。比如，在班级中举办“古诗词诵读大赛”，让学生在比赛中展示自己的诵读水平和对古诗词的理解；或者组织学生进行诗词创作，让学生在创作中发挥自己的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。
三、结语
综上所述，在立德树人视域下，初中古诗词教学肩负着传承优秀传统文化、培养学生审美情趣和陶冶道德情操的重要使命。教师要不断探索创新教学策略，通过情境创设、多元解读、情感体验、拓展延伸等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和道德品质，实现古诗词教学的育人目标。
参考文献
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