随着教育理念的持续革新和新课程标准的深入实施，小学语文古诗词教学迎来了前所未有的机遇与挑战。古诗词作为中华文明的璀璨明珠，不仅承载着悠久的历史脉络与文化精髓，更蕴含了丰富的艺术表现力和深邃的情感世界。因此，教师应积极拥抱变革，创新教学策略，深入挖掘古诗词的内在价值，引导学生领略其独特魅力，培养其审美情趣与人文素养，让古诗词成为连接过去与未来的桥梁，滋养学生心田，促进其全面发展。
一、小学语文课堂中优化古诗词教学的意义
古诗词是中华民族的艺术瑰宝，是我国传统文化的重要体现。古诗词不同于其他类型的文学作品，它的表现手法多样，情感能够用简洁的文字表达深邃的。诗人用高超的语言技巧将意境美、格调美、哲学美加以整合，品读过程中受到美的熏陶使学生在，丰富情感体验，还有利于其审美鉴赏能力的培养。另外场景，古诗词用简短的叙述刻画出真实，词中的语言文字转变为生动的画面学生可以通过联想的方式把古诗，促进其创造力和想象力的提升。从内容的角度分析，诗词包含田园之乐、家国情怀、怀人思乡等主题，诗人将自己的真情实感融入创作中，学生潜移默化地受到思想上的熏陶。这不仅能提高学生的人文素养，还使其自觉肩负起弘扬优秀传统文化的重任，最大程度发挥出古诗词教学的价值，为发展学生的语文核心素养打下坚实基础。
二、小学语文课堂中优化古诗词教学的有效路径
（一）了解诗人背景
诗人背景也是古诗词背景信息的重要组成部分，这部分背景信息与诗人本身的经历和遭遇相关，能够反映诗人的整个生平，给学生带来一定的思考和感悟。教师应当积极为学生导入“诗人的背景”，借此帮助学生抓住古诗词中所蕴含的情感。
以《示儿》为例，其作者是宋代著名诗人陆游，是陆游在临终时写给儿子的诗。在本首古诗的教学中，为了让学生充分了解诗人的情感，教师就有必要为学生导入陆游相关的诗人背景信息，引导学生开展背景阅读活动，让学生深刻了解古诗背景，体会诗人的思想情感。在实际教学中，教师着重为学生导入了以下背景信息。陆游是越州山阴人（今浙江绍兴），出身于名门望族、江南藏书世家。他的高祖是宋真宗大中祥符年间进士，官至吏部郎中；祖父师从王安石，从小精通经学，官至尚书右丞，其著作《春秋后传》是陆氏家学的重要典籍。陆游生于两宋之交，成长在偏安的南宋。当时，民族的各种矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记，让他对国家安定、社会稳定产生了强烈的渴望。陆游至死都一直希望国家能够稳定发展，人民也能够过上幸福生活。
（二）创设真实情境
词是古人智慧的结晶，其语言非常简练且具有深意。而小学生的认知能力不够完善维为主，思考问题时仍以形象思，导致他们无法自主分析出古诗词的深层内涵，影响最终的学习效果。针对这一情况，备创设真实的古诗情境教师可以借助多媒体设，将抽象的语言文字以图片、视频等方式呈现出来，直观描绘古诗场景。学生在视觉和听觉的共同刺激下，可以更好地领悟古诗内容。此种教学方法非常符合小学生的认知水平，多媒体技术的帮助降低了小学生学习古诗词的难度，同时也极大增强了古诗词教学的趣味性和实效性。
以《稚子弄冰》为例，全诗四句，以小孩幼稚贪玩的心理特征为切入点，为读者描绘了一幅稚气满溢又诗意盎然的“脱冰作戏”场景。课程开始之前自己的童年生活，教师引导学生回忆，与其他同学分享记忆深刻的趣事，用灵动的语言进行描述，活跃课堂气氛的同时引出了本课主题。而后，教师让学生自主阅读古诗，“分析钲”“磬”“玻璃”等字词在诗中代表的含义。教师可在大屏幕上展示稚子弄冰的图片，带领学生一边欣赏一边想象诗中描绘的场景，领悟古诗的深意。
（三）组织大声朗读
古诗词属于一种比较特殊的文体，其本身具备很强的韵律感，读起来朗朗上口，能够给学生带来很强的阅读体验感，让学生形成良好的阅读体会。在古诗词阅读教学中，教师可以组织学生大声朗读，让学生通过这种阅读方式，把握古诗词停顿的方法，借此了解古诗的韵律特点，提升学生的实际阅读效果，帮助学生突破古诗词阅读难题。
例如，《山居秋暝》属于田园诗，主要介绍了作者所看到的一些山间风光，能够让读者了解作者所描述的意境，形成良好的思想情感体会。在本首古诗的教学中，为了有效提升学生的阅读效果，教师可以组织学生大声朗读，充分感悟古诗词本身的停顿特征，并且能够了解其韵律。在集体朗读的过程中，学生也产生了古诗词阅读灵感，并且自主概括出了古诗词停顿的方法。
以下为一名学生对本首古诗词所划分的停顿：
空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
在这次教学中，教师就通过巧妙的引导，帮助学生分析概括了古诗词的停顿特征，并且让学生自主进行了划分古诗词停顿的尝试，使学生产生了良好的理解和认知，有助于学生更好地完成古诗词阅读。由此也可以说明，大声朗读是古诗词阅读的一种重要方式，对学生的整个学习过程具有重要帮助，教师应当积极开展相关教学工作，教会学生大声朗读的方法和技巧，使学生能够主动进行朗读。
三、结语
古诗词是小学语文教学中不可忽视的重要组成部分，凝练的语言、深邃的情感、独特的韵律给学生带来了一场文学盛宴，使其思想意识得到升华。为顺应新课程改革的要求，教师要积极强化古诗词教学研究，教会学生必要的古诗词阅读方法，使学生具备相应的能力素养，能够为自身长期的学习和发展提供有力支持。
参考文献：
[1]邓莉茵.让课堂充满“诗情画意”——小学语文古诗词教学策略探究[J].新课程教学(电子版),2020,(04):57-59.
[2]王琼敏.小学语文古诗词浸润式教学探析——以小学语文高年段古诗词教学为例[J].甘肃教育,2020,(12):88-91.