古典诗词鉴赏在高中语文教学体系中占据重要位置，它不仅有助于提升学生的语言分析能力，还有助于深化学生对文化的理解，培养他们的审美判断能力，进而促进学生语文核心素养的全面发展。因而如何有效提升古典诗词鉴赏教学的效率，让学生在有限的时间内领略到古典诗词的韵味与精髓，成为当前高中语文教师需进一步思考的重要课题。对此，文章通过分析高中语文教学中古典诗词鉴赏的重要性，在此基础上探究高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学效率策略，以期提升高中语文古典诗词鉴赏教学效率。
一、高中语文教学中古典诗词鉴赏的重要性
（一）增强学生语言分析能力
相较于初中阶段，高中语文古典诗词鉴赏的难度有所提升，为学生提供了深度学习的挑战与机遇，同时也有助于培养他们的语言分析能力。古典诗词虽文字简练，却蕴含中华优秀传统文化的精髓，通过寥寥数语便能深刻表达思想感情，引发读者与学生的共鸣，使他们对作品内涵有初步的理解。诗词中常运用比喻、拟人、类比等多种修辞手法，这些手法不仅增添了诗词的艺术魅力，更为学生提供了丰富的学习资源。在教师的指导下，学生能够自主鉴赏古典诗词的语言文字，从中总结多元化的表达技巧，并学会在未来的写作中灵活运用，从而有效提升他们的语言分析与建构能力。这一过程不仅有助于学生深入理解古典诗词的深层次内涵，还能促使他们将课堂上学到的语言知识迁移到新情境中，进一步锻炼和提升语言分析能力。
（二）培育学生文化认知能力
古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，每一首诗都蕴含着独特的时代背景和深远的现实意义，展现了诗人们丰富多样的个人情感。例如，学生在学习著名诗人李白的诗词时，能够深切感受到他的高尚精神品质和卓越创作才华。李白的《将进酒》等作品，不仅表达了他受到冤屈后离开长安的内心情感，还突显了他的豪放与洒脱。通过对这些作品的深入研究，学生不仅能够锻炼文化认知能力，学会透过语言文字洞察诗词背后的深意，还有助于他们语文核心素养的形成与发展，对高中生的道德修养也产生深远影响。
二、高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学效率策略
（一）意象感知，以小见大，剖析古典诗词
意象是指客观物象经过诗人独特的思想情感而创造出来的一种艺术形象，使诗词饱含强烈的感情色彩，更好地体现作者的心绪。在深入理解过程中，可以将它详细划分两个方面，“意”是诗人内心的真实情感，具有一定的抽象性和模糊性；“象”是情感的载体，有着具体性、明朗性的特点。意象的运用能够使古典诗词更具韵味，让诗人想要表达的情感更加充沛，为学生营造良好的欣赏情境。诗人在运用意象传递情感时不会像白描那样直接，而是以委婉的方式进行表达，使整首诗的风格变得含蓄，同时也给学生的赏析增加了一定难度。对此，教师要优化教学设计，让学生通过意象感知诗词意境，初步完成古典诗词的剖析任务，为后续的深度研究做好铺垫。以人教版高一必修上册《梦游天姥吟留别》为例，教师可以先行介绍该首诗词的创作背景和诗人的生平见解，以叙事的形式娓娓道来，使学生的注意力全都集中在课堂上，便于稍后的诗词赏析。接着，教师可以重点带领学生分析第二段的“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境，以时间为序或是以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，用1-2个词语归纳每一幅图景的特色，在思考的同时，教师可以利用多媒体设备展示诗句对应的图片，为学生营造真实的学习场景，使他们沉浸在诗词鉴赏中，对文中表达的意象形成初步感知。在信息技术的辅助下，教师能够引导学生突破本课学习重点，教会他们感知意象，体会意境，推动高效诗词鉴赏课堂的构建。
（二）领略意境，融情于景，赏析古典诗词
意境是高中语文古典诗词鉴赏中的主要内容，它是诗人将生活写照与思想感情加以结合的拓展空间，也可以说是意象的升华。诗人在创设意境时充分考虑到了描写事物的广度和深度，通过情景交融、借景抒情等方式进行营造。因此，在实际教学中，教师要革新授课方式，通过微课教学的方式将学生的注意力转移到诗词鉴赏中，使原本繁琐的语言文字变得更加灵动，便于深入体会其中意境。同时，教师要精心设计课堂活动，帮助学生领略诗词意境，实现文学素养的提升。以人教版高一必修下册《登岳阳楼》为例，诗人杜甫通过描述岳阳楼的景观来表达自己忧国忧民的情感。学生可以先自行通读全诗，标记出重点生字词，尝试总结作者传递的情感。在此基础上，教师可以借助多媒体设备播放一段关于洞庭湖的视频资料，并带领学生进行文本细读，重点分析颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”中的“坼”和“浮”。其中，“坼”是分裂的意思，“浮”表示漂浮游荡。吴楚两地因为有了这个湖而断裂为二，这气势是何等的磅礴，日月星辰仿佛漂浮在湖水上，这景象又是何等的宏伟。简单的两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的气势，宏伟奇丽的景色，给学生勾勒出一幅气象万千的画面。信息技术的应用以及教师的针对性讲解能够使学生仿佛身处洞庭湖之中，真切感受到了它的壮阔，进而促进学生想象能力和分析能力的共同提升。
结语
通过对高中语文教学中古诗词鉴赏教学策略的研究与实践，本文得出了一系列有效的教学策略。这些策略不仅丰富了古诗词鉴赏教学的手段和方法，也提高了学生的学习兴趣和鉴赏能力。然而，教学是一个不断探索和完善的过程，古诗词鉴赏教学也不例外。未来，我们应继续深化对古诗词鉴赏教学策略的研究，结合学生特点和教学需求，不断创新教学方法和手段，以更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文学素养和人文精神。