古诗词是小学语文教学中的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。古诗词语言凝炼，意境深远，魅力无穷。经常吟诵古诗词，不仅可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力，同时有益于培养他们的诗词素养。古诗词的学习在小学阶段具有举足轻重的地位，然而不少学生对中国古诗词已逐渐失去了学习兴趣，导致出现不少问题：学生学习古诗词提不起兴趣，学习较为被动，且学习效率低下；古诗词意境深远，内涵丰富，学生难以理解；学生学习古诗词不知如何入手，缺乏有效的学习方法。本文在准确把握小学语文课程标准中不同学段对古诗词教学提出的明确要求的基础上，探求小学语文古诗词教学的有效方法和策略。
一、小学语文古诗教学中存在的问题
新阶段多数语文教师依旧沿用传统的教学模式和教学方法进行教学，再加上很多古诗的语言晦涩难懂，学生无法真正理解古诗的意思，缺乏对古诗中思想感情的理解。未能深入体会中华传统文化的魅力，并难以形成与实际生活的联系，致使学生对古诗的学习兴趣不高，严重影响了学生的学习效率，以及语文课堂教学的有效性。并且，现阶段大部分语文教师受应试教育影响，只注重提高学生的考试成绩，在进行古诗教学时更多的是只对考试中会出现的诗句或诗词进行重点教学，让学生进行古诗背诵也是通过死记硬背的方式，不注重对古诗中内在含义与传达感情的教学，致使学生对故事的认识与理解只停留于表面。无法感受到古诗中传达的思想与情感，并且不能产生相应的情感上的共鸣。
二、小学语文古诗词教学策略
在开展小学语文古诗词教学过程中，教师要注重立足于素质教育改革及新课程改革的背景，对传统课堂教学模式进行创新发展，以小学生的学习兴趣为出发点，提升小学语文课堂教学的针对性和有效性。对此，立足于情境化教学视角下小学语文古诗词教学工作可以从以下几个方面进行把握：
（一）立足学生兴趣，创设诗歌情境
为了进一步提升小学语文古诗词的教学质量，需要让小学生主动地参与到知识学习中。对此，教师可以为学生创设趣味教学情境，激发小学生学习的主动性，使学生与教师进行有效的配合，从而对古诗词知识点进行有效学习及理解。在利用情境教学过程中，教师可以结合古诗词教学内容，为学生创设教学情境，使学生在教学情境中加深对古诗词内涵的理解，以提升古诗词的教学质量。例如，在《所见》一诗教学时，结合“牧童骑黄牛，歌声振林樾”诗词描写，教师可以结合图片带领学生对诗词内容进行分析，感受诗词描写的情境，从而感受诗歌之景。
（二）结合角色扮演，感受诗歌内容
在利用情境化教学模式开展小学语文古诗词教学过程中，教师可以根据古诗词的内容，引导小学生进行角色扮演，发挥小学生的想象力，对诗词内涵进行深刻的感悟。在角色扮演之前，教师可以引导学生对古诗词的内容进行一个大概的了解。接下来，根据小学生的理解，对古诗词描写的场景、内容进行再现。通过角色扮演的方式，加深小学生对内容、内涵的理解和掌握。例如在开展《夜书所见》一诗教学时，教师可以先向学生讲授关于诗歌的内容，再让学生结合诗歌内容进行角色表演。情境化教学与《夜书所见》相结合教学时，可以根据叶绍翁的心情，把握诗中关键语句进行情境创设，使学生更好地融入情境。如“萧潇梧叶”“江上秋风”“一灯明”，把握诗中关键的词语，让学生感受这些词语体现的情感内涵。接下来，让学生扮演诗人，感受这种寂寥的情境，使学生加深对诗词内涵的理解。通过表演，学生融入到《夜书所见》所展现出的悲凉情境中，使学生与诗人达到情感共鸣，对诗歌内涵及内涵进行深入学习及理解。
（三）巧用信息技术，开展动态教学
在小学语文诗歌情境化教学过程中，对现代信息技术手段的应用，采取动态化教学，能够有效地激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生学习的积极性和主动性，使语文课堂教学效果及教学质量得到有效的提高。在这一过程中，教师要注重对信息技术手段进行有效应用，如利用视频、图片等资源，营造一个动态化的教学情境，使小学生主动地参与到情境学习中，以提升课堂教学效果。信息技术与小学语文课堂教学工作的结合，要注重吸引小学生的眼光，并发挥小学生的想象力，对古诗词的内容与内涵进行深刻的思考。例如，在《望洞庭》一诗教学过程中，可以结合诗歌内容“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，在网上搜集相关教学资源，利用图片对诗歌描写的情境内容进行展现。通过对图片进行利用，使学生对古诗词内容、内涵进行有效感知，加深学生对知识点的理解，调动学生的学习兴趣，引导学生积极、主动地参与到古诗词学习及理解当中。
（四）重视诵读积累，提升诗歌素养
在小学语文课程标准中，对古诗词的诵读教学也有明确的要求：第一学段是“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”；第二学段和第三学段是“诵读优秀诗文”。由此可见，小学阶段的古诗词教学中，诵读教学是特别重要的内容古诗词是语言艺术当中最精妙的，它可以用最少的文字、最简练的结构以及最优美的音韵来表达诗人的情感。古诗词中蕴含的形象比较鲜明，意境深远悠长，所以需要读者进行反复诵读，才能有深刻的体会。而古诗词特有的音韵之美也决定了其特别适合诵读。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。对于小学生来说，学习古诗词更少不了诵读。笔者认为，古诗词诵读教学，可以按以下三个步骤进行：①初读时要求学生做到大声朗读，读准字音，扫清文字障碍。②再读时要求了解古诗词的节奏，读出古诗词的节奏和韵律。可以通过教师范读、学生划分节奏读、音频诵读等方法，帮助学生把握古诗词的节奏和韵律。③要求学生尝试有感情地朗读，掌握诵读时的语气、语调等。通过反复诵读，学生从整体上感受古诗词的语言美和情感美，进一步加深对古诗词内涵的理解，体会诗人所要表达的思想感情。经过反复诵读后，已经达到了通顺流畅的标准。具体的要求就是学生在初看到古诗词时，首先要自己大声朗读，读准字音，做到正确地朗读；其次再读出古诗词的一般节奏和韵律，做到流利地朗读；最后尝试读出古诗词中的情感，做到有感情地朗读。
古诗作为小学语文教学过程中的重要内容之一，有效的古诗教学不仅能够加深学生对中国文化的了解，还能够培养学生的核心素养。但在实际教学中由于教师的教学方式与方法过于单一与陈旧，学生对学习古诗的兴趣不高，难以增强课堂的实效性。因此，小学语文教师用注重教学方式与方法上的创新，通过对信息技术的利用、开展多种教学活动、进行古诗知识的迁移等途径，丰富小学语文古诗教学课堂的内容以及形式，提升学生的学习效率，提高语文古诗教学质量。
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