一个民族的历史文化对这个国家的发展和进步是有非常重要的意义。正是历史文化的传承才有了今天我们国家的无限可能。诗词不仅是简单的字与词的组合，更是古代人们历史的结晶。将音乐融入初中语文古诗词教学能使得课堂教学更加轻松愉快。优秀的音乐作品有强大的感染力，可以作为辅助手段优秀的音乐作品有强大的感染力，可以作为辅助手段，融入语文课堂教学，使课堂充满情韵和魅力，启迪学生思维，扩展学生想象。本文主要从导入新课、激发学生想象力、促进记忆等角度简要论述引音乐进入初中语文课堂的方法和效应。
一、初中古诗词融入音乐教学中需要注意的问题
（一）选用音乐须恰当
初中语文教材中不同的课文有不同的风格，有些课文如滚滚波涛，大气磅礴；有些课文如涓涓细流，缠绵婉转；有的课文情真意切，感人肺腑；有的课文辩证说理，深刻有力……教师在课堂上所选的音乐必须与课文的思想情感内容相一致，否则不但不能突出课文的主题思想，甚至会误导学生。只有“选择了节奏、旋律、风格、感情与课文相契合的音乐”，才能使学生对课文产生正确的情感体验，真正达到以音乐促进语文学习的目的。
（二）使用音乐要适度
语文课毕竟不是音乐课，语言文字的学习运用，学生听、说、读、写能力的养成仍是课堂主调，音乐并不能代替学生对文本的阅读、思考与感悟，这就决定了音乐只能是语文教学的辅助手段。在数量的选择上，我经过实践发现一堂课选用的乐曲以一首为佳，不宜过多，否则容易分散学生的注意力。如果课堂上需要用不同语言风格或思想情感的段落做对比，可以选取风格迥异的两首乐曲，以帮助学生加强对不同文本的区别和理解。在声响的选择上更要适度，配合婉转优美的写景抒情类作品时，音响宜轻柔；而配合风格大气磅礴的文学作品时，音响可以适度调高。
（三）播放音乐要适时
音乐在初中语文教学中达到的效果虽显而易见，但并不是每篇课文都适合播放音乐，需要具体情况具体分析。即使部分课文适合播放音乐，播放时机也很关键。教师究竟选择是在课前播放、课中播放还是在课程结束时播放？这并没有统一的方法，教师要根据课文内容、教学情况和学生的学情来精心安排。教师本身也需要具备一定的音乐素养，掌握一定的音乐知识，对不同风格的音乐有一定的感悟和把握能力，才能真正有效用音乐来优化教学。
二、初中语文古诗词教学中融入音乐的有效方法
（一）借助音乐导入新课
语文课本中很多优秀的文学作品都寓形象、意境于一体。在新课开始时，播放一段与课文内容相关的音乐，能唤醒学生头脑中储存的相关文化背景、影视故事、人物形象、特殊情感的回忆，把学生带入课文所描述的情境中。比如王勃的《送杜少府之任蜀州》，体现了离愁别绪。上课开始，我用教室里的多媒体播放音乐《神秘园之歌》，让学生沉浸在音乐中自由轻声朗读这首诗。音乐舒缓柔美中夹杂着些许淡淡的忧愁，将学生带入了缠绵悱恻的离愁别绪情境中。学生阅读过程中，我让他们思考：“读了本诗，你最大的感受是什么？”经过5分钟左右的配乐诗朗读，学生有的感受到“诗歌很美”，有的感受到“一种淡淡的忧伤之情”，有的“回想起告别老家小伙伴时的情景”……不用教师做过多的点拨，音乐带领学生自然而然地进入了课文情境，为学生进一步理解、体会作者的情感打下了基础。在这堂课的教学中，选用的音乐为课堂创设了宁谧的意境，学生似乎谁都不愿破坏这美好的感觉，朗读水平得到空前提高。又如进行《水浒传》名著导读时，我在课前播放了刘欢演唱的《好汉歌》，歌曲声音高亢、基调豪放。在这样的课堂情境中，学生感受到血性男儿的刚强气概，“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪情壮志烙于心间，疾恶如仇、忠勇豪迈的水浒英雄形象呼之欲出。借助音乐导入课文，创设良好的情境氛围，之后整堂课的教学也就水到渠成了。
（二）借助音乐激发想象
想象是人脑对事物已有的表象重新组合建立新形象的过程。我们在语文教学中，“应通过多种途径有意识地诱导学生去体味、感受，唤醒学生大脑中已有的表象，提升学生的想象力”。那么我们如何培养学生的想象力呢？通过教学实践，我发现把音乐引进课堂无疑是一种较有效的方法。
（三）借助音乐促进记忆
《初中语文课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。背诵优秀诗文80篇。”的确，诵读是语文教学中不可或缺的一个环节，它对提高学生运用语言的实践能力、提高写作水平都有重要的作用。初中语文教材中有较多文质兼美的古诗文，绝大多数都要求学生在理解的基础上背诵。但古诗文较之现代文仍比较晦涩难记，学生往往都死记硬背，机械记忆，就算理解了文意也难以准确完整地背诵。长时间枯燥乏味地反复诵读会令学生产生审美疲劳，甚至失去学习古诗文的兴趣。同时，我也惊讶地发现：即使篇幅很长的歌词学生也能准确无误记起，对于学生来说，记歌词显然比背课文容易多了。于是，我尝试着引入乐曲帮助学生提升古诗文记忆能力。如背诵苏轼的《水调歌头》，我试着播放了王菲演唱的《但愿人长久》，部分会唱这首歌的学生自然而然就会背诵，而原本不会唱的学生也被这优美空灵的歌声打动，跟着轻轻哼几遍，很快就能唱着背诵了。仔细翻阅，初中语文教材中很多优秀的古诗文作品都被改编为现代歌曲，如《<诗经>二首》中的《蒹葭》、李煜的《相见欢》、李商隐的《无题（相见时难别亦难）》、马致远的《天净沙·秋思》、北朝民歌《木兰诗》等。教师上课时，可以试着播放相关的乐曲，一方面增加学生学习古诗文的兴趣，另一方面学生“以唱代背”，把诗文当作歌词记忆，能够起到事半功倍的作用。我甚至鼓励学生进行歌曲、歌词的改编创作，用现代流行音乐的曲调唱古典诗词，或根据诗文内容自己作曲、作词，学生都饶有兴致地进行尝试。经过一阶段精心准备，再利用一堂班会课时间，班级进行“古诗文演唱大PK”，让学生真正做到快乐学语文、轻松背课文。通过这些教学新方法的尝试，学生背诵古诗文的热情得到空前提高。
三、结语
总而言之，随着多媒体技术越来越广泛地运用于课堂中，我们的教学得到优化，教学方法呈现出多样性。音乐作为一种艺术形式与文学有着千丝万缕的联系，把音乐引入初中语文课堂能够起到抛砖引玉、画龙点睛等作用。它和文本紧密结合，融听觉、视觉、思维于一体，使语文课堂充满情韵和魅力，启迪学生思维，扩展学生想象，陶冶学生情操，提高学生学习的积极性。
参考文献：
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