小学阶段的语文教学是比较特殊的，教师除了要让学生掌握正确的语文学习方法，还要引导其形成正确的语文学习习惯，由此可见，语文教学需要实现的具体教学目标是多样性的，教师要合理地利用语文教学资源，精心设计与规划教学策略。语文课本中的教学内容，都是以汉语言文学表述的。教师要对其中文学色彩较为强烈的内容进行筛选，应用这一部分的内容，引导学生进行更为深刻的认识与体会，引导学生感受到汉语言文学的独特魅力，使得语文教学对学生形成吸引，提升其学习汉语言的学习兴趣与学习主动性。
一、引导学生进行整体性阅读，提高学生文学素养
首先，对于小学语文汉语言教学来说，其中应用的阅读材料，可以是课本中的内容，也可以是由教师选择的适合学生学习水平的课外教学读本。而在阅读的过程中，教师要重视阅读的整体性，并通过这种方式，引导学生在初级阅读阶段，能够对文学作品的文学特质产生深刻的印象，进而获得基础的汉语言知识积累，同时形成一定的文学审美认知与审美取向。尤其在具有故事性的文学作品阅读中，包括童话故事、小说作品以及寓言故事、叙事诗等，学生更需要掌握科学的阅读方法，提高阅读量，通过多次的全文诵读，形成对故事的整体性把握，做到对作者思想的准确理解。另外，小学生的认知范围较为有限，在阅读与思考的过程中受到的外部干扰较少，因此他们在故事性内容的阅读中将会容易沉浸其中，并且产生阅读的联想。教师要重视学生的沉浸式阅读体验与阅读的联想，可以要求学生应用一种特殊的方式，对自己的阅读体验进行表达、记录。如通过画图的方式、拍摄视频的方式，都可以进行阅读体验的表达、记录。其次，在汉语言文学的教学中，教师需要引导学生对语文学习产生更为丰富的学习感受，从小学阶段开始重视学生的人文素养培养，而这些都离不开大量的阅读行为。过去，由于受传统教育思想的影响，部分教师对学生的基础语文水平提升关注较多，因此，在教学中，教师通常将整体性的阅读内容进行分割，分别引导学生学习其中的汉字、词语以及语法等等。在这种情况下，学生在学习中对文学因素的感受相对较少，会陷入一种机械化的语文学习状态当中，也不利于学生人文素养的有效培养。对此，对于小学教师来说，在开展汉语言文学教学时，应重视引导学生对所学习的文学作品产生整体性的认识与感受，在感受到其中的情感因素、审美因素或者趣味性之后，学生的学习兴趣可以较为自然地得到激发，从而进一步帮助学生对语文学习中的具体内容，包括词语、文章等进行学习与了解。在这种状况下，学生的学习参与热情能够得到更好的激发，久而久之，自然会形成较高的文学素养。
二、结合信息技术教学，提高学生的文学素养
在现代教育中，教师要积极采用现代化的教育方式，营造良好的学习气氛，让学生感受到汉语言学习的乐趣。为了提高学生的学习兴趣，促进教育质量的提高，教师可以在讲解相关知识的时候，利用多媒体拓展教育内容，并细致地讲解，这样不仅可以让学生充分理解知识，同时还使课堂教育模式发生转变，促使学生更深入地学习，提高学生的文学素养。在汉语言文学教育中，教师通过融合现代化教育技术来推动教育的改革，拓展学生获得知识的途径，同时还能够让学生更细致地了解文章知识，帮助学生更好地理解课文，促进学生综合能力的提高。例如，在教学《咏柳》这首诗的时候，教师可以利用多媒体将柳树的形状和丰姿展示出来，让学生结合画面和文章去思考，这样能够促进学生理解诗歌，提高课堂教育质量。
三、重视学生文化视角、文化思维、文学实践能力的培养
首先，现阶段的小学语文汉语言教学要求学生在文学内容的学习中，对其中的文化特质能够产生基本的认识，并且在小学阶段就能够形成一定的文学视角与文化思维。但是由于小学生的思维能力有限，文化视角与文化思维的引导存在一定的难度，教师只有从实际出发，引导学生认识浅层次的文化内容，并随着学生的理解深入，逐渐提升文化理解内容的深度，才能达成教学引导的目的。其中，在诗歌、散文等内容的教学中，对于所包含的文化意象等理解难度比较高的内容，教师可以选择暂时搁置。由于小学生已经具有较好的情感感受能力，也具有一定的情感表达能力。因此，在诗歌、散文等文学作品的学习中，教师要重视学生的情感感受，当学生能够对作者表达的情感产生较深的自我体会与感受时，必然会使其学习层次以及文化修养得到明显提升。为此，教师可以选择在教学过程中通过创设教学情境，应用声光电等手段，进一步为学生塑造出一种情感感受的氛围，进而达到对文化视角与文化思维的培养。其次，文学学习能力与文学实践能力之间存在相辅相成的关系，通过文学学习能力的提升，学生能够较为自然地提升文学实践能力。小学阶段的学生也有着情感表达与审美表达的需求，通过文学实践中的表达，学生能够感受到自我表达中受到了一定的限制，在这种情况下，许多学生会产生自我要求，希望表达能力可以获得持续提升，从而更好地应用文学的形式，进行自我的表达，表述自我的审美倾向，进行情感的抒发等等。而在教学引导中，教师可以通过多种不同的形式，实现对学生的文学实践能力的培养。写作这种形式是较为常见的，教师要对学生写作内容中所具有的趣味性、情感因素、审美因素等进行特定的关注，对学生的优秀作品进行讲解与展示。在写作实践的过程中，学生可以对学习过的内容进行续写、仿写，模仿学习名家的词语应用方式与语言风格，并且继续应用文学作品中的情感基调，展开合理的情感虚拟构建。在学生的文学表达能力逐渐提升之后，也可以进行更多的文学创作，通过创作的形式，展开文学实践。
四、结束语
在小学语文教育中，教师需要积极转变教育观念，采用现代化的教育理念，提高学生的课堂地位，并通过各种开放的教育方式，让学生能够与教师进行有效互动，从而提高学生的学习能力，同时也提升课堂教育质量。
参考文献：
［1］李育成.浅谈小学语文课堂互动教学［J］.当代家庭教育，2020（29）：90-91.
［2］李芸芸.浅谈小学汉语言文学教学方法研究［J］.新课程，2020（43）：26.